Студопедия — Методические рекомендации по проведению бесед
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методические рекомендации по проведению бесед






Беседа — относится к словесным методам обучения, являясь основной формой изложения нового материала и закрепления ранее изученного.

Беседа - это вид работы наиболее широкий по своей применимости, целевой установке и содержанию, тип работы универсальный и чрезвычайно разнообразный.

Беседа дает возможность втянуть в работу всех детей (а забота об этом не должна покидать руководителя школьного лесничества ни на одну минуту); и позволяет руководителю хорошо ознакомиться с ними, повторить пройденный материал (повторительная беседа), сообщить новые знания, исходя из знаний уже имеющихся; наконец, беседа, проведенная на более высоком уровне, может служить прекрасным способом для того, чтобы научить ребенка самому трудному и самому важному умению – умению правильно мыслить и хорошо использовать имеющиеся знания.

Беседа должна быть в одно и то же время и непринужденной и хорошо организованной. Руководителю следует, с одной стороны, крепко держать в своих руках нить беседы с тем, чтобы она дала детям намеченный запас знаний, и не допускать больших отклонений от этой нити, но, с другой стороны, нужно попутно разъяснять детям возникающие у них деловые вопросы и недоумения, хотя бы и непредвиденные. Вытекающие отсюда трудности беседы прекрасно понимал еще Пирогов, когда писал, что наглядно-разговорный способ (т. е. беседа), «кажется, и прост, а требует гораздо более сведений и такта со стороны учителя, чем самый мудреный книжный».

Смотря по месту в изложении темы и по целевой установке беседы, можно различать:

а) беседу вводную, имеющую целью восстановить в памяти детей и собрать воедино все уже имеющиеся у них сведения, необходимые для изучения нового материала;

б) беседу разъяснительную, излагающую новый материал по теме и направляющую детей на самостоятельное определение признаков объектов и явлений, выявление их сущности и особенностей, вскрытие взаимосвязей и зависимостей;

в) беседу заключительную или обобщающую, имеющую целью подытожить уже изученный по теме материал, закрепить его, сделать обобщения и выводы.

При подборе вопросов к беседе необходимо учитывать:

содержание материала,

уровень знаний детей,

время, которым можно располагать.

В процессе беседы вопросы, задаваемые руководителем детям (особенно вопросы хорошо подобранные) очень оживляют занятие и повышают самодеятельность детей. Однако задавать в порядке беседы слишком много вопросов не следует, так как это распыляет внимание детей и мешает им усваивать самую суть темы.

В ходе беседы дети сами должны выводить ряд положений, приводящих к противоречию, сами формулировать вытекающие из беседы вопросы (что особенно важно!) и, наконец, сами же, заинтересовавшись этим вопросом, должны начинать подыскивать объяснение, разрешающее подмеченное противоречие и дающее ответ на вопрос. Несмотря на высокую степень самостоятельности и активности детей, руководитель все время удерживает руководящую нить беседы в своих руках.

Беседа требует от руководителя большой предварительной работы и полного владения темой, так как он должен быть готов достойно встретить любой вопрос детей и любое направление их мысли. Беседа дает много для развития мышления, для накопления фактического материала, а кроме того, она повышает интерес к теме и активность детей.

Беседа может протекать примерно так:

1. Какие типы леса, вы встречали там, где жили во время летних наблюдений? В каком типе леса проводили наблюдения?

2. Опишите лес. Укажите:

а) какие виды деревьев и кустарников образуют лес;

б) сколько ярусов в лесу;

в) как растения приспособлены к совместной жизни в лесу.

3. Какие виды животных вы встретили в лесу летом?

4. Опишите жизнь муравьиной семьи:

а) строение муравейника;

б) состав муравьиной семьи;

в) какое значение в жизни муравьев имеет общественный образ жизни;

г) чем питаются муравьи; где собирают пищу и как возвращаются назад;

д.) при каких условиях и как меняется активность муравьев;

е) по каким причинам может быть разрушен муравейник;

ж) что может произойти с муравьиной семьей, если разрушить муравейник;

з.) какое значение имеют муравьи в жизни леса.

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 625. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия