| Дата
| Практикум
| Устные сообщения
| Ответственный
|
| 24.09
| Методы психологии
| 1.Наблюдение и самонаблюдение.
| |
| 2.Эксперимент (лабораторный, естественный).
| |
| 3.Опрос (письменный, устный).
| |
| 4.Психологическое тестирование.
| |
| 5.Проективные методы.
| |
| 8.10
| Сравнительный анализ основных психологических концепций
| 1. 1.Психология сознания (В.Вундт, У.Джеймс, Э.Титченер).
| |
| 2. 2.Психоанализ (З.Фрейд, А.Адлер, К.Юнг, Э.Фромм).
| |
| 3. 3.Бихевиоризм (Д.Уотсон, Б. Скиннер, Э.Торндайк, И.П.Павлов)
| |
| 4. 4.Гештальтпсихология (М.Вертгеймер, К.Левин, Р.Арнхейм)
| |
| 5. 5.Гуманистическая психология (К.Роджерс, А.Маслоу, Г.Олпорт).
| |
| 6. 6.Когнитивная психология (У.Найсер, Дж.Миллер, Дж.Брунер).
| |
| 22.10
| Сравнительный анализ основных психологических концепций
| 1. АНАНЬЕВ Борис Герасимович
| |
| 2. ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович
| |
| 3.ЛЕОНТЬЕВ Алексей Николаевич
| |
| 4. МЯСИЩЕВ Владимир Николаевич
| |
| 5РУБИНШТЕЙН Сергей Леонидович
| |
| 6.УЗНАДЗЕ Дмитрий Николаевич
| |
| 5.11
| Изучение образа «Я»
| 1. Я - концепция и её гармонизация.
| |
| 2. Самооценка и её оптимизация у детей и подростков.
| |
| 3. Формирование самоценности, самоодобрения и самопринятия.
| |
| 19.11
| Исследование темперамента; проблема самовоспитания
| 1. Самовоспитание характера
| |
| 2. Технологии содействия преодолению застенчивости детей и подростков
| |
| 3. Учет особенностей темперамента учащихся в контексте организации учебной деятельности
| |
| 3.12
| Биологическое и социальное в развитии способностей
| 1. Технологии развития креативности у детей и подростков
| |
| 2.Техники креативности
| |
| 17.12
| Изучение мотивации учебной деятельности и ценностно-смысловой сферы личности
| 1. Технологии совершенствования собственного мотивационного потенциала (самомотивации)
|
|
| 2. Технологии содействия формированию/поддержанию мотивации учебной деятельности у учащихся
|
|
| 3. Технологии содействия развитию ценностно-мотивационной сферы подростков
|
|
| | Развитие наблюдательности
| 1. Наблюдательность и её развитие.
|
|
| 2. Психолого-педагогические технологии развития процессов ощущения и восприятия у детей и подростков.
|
|
| 3. Репрезентативные системы и эффективность учебной деятельности
|
|
| | Исследование внимания, средства управления вниманием
| 1. Технологии развития произвольности внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте
|
|
| 2. Технологии развития произвольности внимания в подростковом и взрослом возрасте
|
|
| 3. СДВГ и технологии содействия его преодолению
|
|
|
| Способы повышения продуктивности запоминания
| 1. Приемы мнемотехники
|
|
| 2. Технологии развития произвольности памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте
|
|
| 3. Технологии развития осмысленности запоминания
|
|
|
| Решение мыслительных задач
| 1. Технологии развития мышления дошкольников и младших школьников
|
|
| 2. Пути совершенствования понятийного мышления подростков и взрослых
|
|
| 3. Технологии развития воображения детей и подростков
|
|
|
| Роль эмоций в развитии личности
| 1. Копинг-поведение и приемы эмоциональной саморегуляции
|
|
| 2. Технологии преодоления тревожности как показателя трудностей в адаптации к ОУ
|
|
| 3. Технологии обучения детей и подростков взаимодействию с собственными отрицательными эмоциями
|
|
| 4. Технологии содействия развитию эмпатии
|
|
| 5. Технологии оказания помощи в ситуации горя
|
|
|
| Воля и проблема саморегуляции
| 1. Пути совершенствования навыков саморегуляции деятельности
|
|
| 2. Тайм-менеджмент для детей и подростков
|
|
| 3. Выученная беспомощность: особенности формирования и пути преодоления
|
|
| Итоговая контрольная работа.
|
| Зачетное занятие
|
