Понятие интеграции. КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОВЗ.

(Министерство образования РФ, Письмо от 16 апреля 2001 г. № 29/ 1524 -6)

Интеграция – возможность совместной жизни и учения обычных детей и детей с ОВЗ при поддержке и сопровождении этого процесса мерами экономического, организационного, дидактического и методического характера. Модели интеграции: полная (совместное обучение со здоровыми сверстниками); постоянная неполная (для детей, уровень психического развития ниже возрастной нормы, требуется системная и значительная коррекционная помощь, совместно большая часть предметов и внеклассных мероприятий); постоянная частичная (совместно небольшая часть учебного и внеклассного времени – специальные коррекционные классы); временная и частичная (объединение не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий чаще воспитательного характера), эпизодическая (специальные ДОУ и ОУ, организуется минимальное социальное взаимодействие с здоровыми сверстниками) В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц с особыми образовательными потребностями: получение образования в специальном образовательном учреждении или, с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения. «Интегративное» образование предполагает создание коррекционных классов в массовых школах и групп в детских садах. 1. имеет право на получение образования 2. взвешенное сочетание принципов интеграции и профессионального воздействия в специально организованных условиях. 3. необходимо раннее выявление (с периода новорожденности) и ранней (с первых дней жизни) комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощью.4. информирование родителей медицинскими, социальными и образовательными учреждения о различных путях медицинской и психолого-педагогической (ре)абилитации. 5. Работа с семьей специалистами центров раннего вмешательства, лечебной педагогики, абилитационных и реабилитационных, медико-педагогических, сурдологических центров и т.д. 6. специалисты привлекают родителей в качестве полноценных партнеров при составлении индивидуальной программы (ре)абилитации.7.обеспечение необходимыми техническими средствами: манежами, массажерами и т.д.8. по желанию родителей осуществляется включение детей ДОУ общего типа по месту жительств 10. Роль родителей в процессе (ре)абилитации качественно изменяется: они включаются в жизнь детского коллектива группы, коллектива педагогов и родителей.11. создание и развитие учреждений комбинированного типа.12. обеспечение современным оборудованием и техническими средствами:инвалидными колясками, специально оборудованными местами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, устройствами для чтения, необходимыми слабовидящим детям, современными средствами звукоусиления (в том числе цифровыми аппаратами) и радиосистемами (радиоаппаратурой) для детей с нарушением слуха и т.д. Образовательные учреждения должны быть оборудованы пандусами и/ или лифтами 13. право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства. 14. право развиваться в своем персональном темпе. 15. дополнительную помощь на индивидуальных занятиях со специалистами в соответствии с их проблемами. 17. форма группового обучения детей-инвалидов одной категории в спецклассе массовой общеобразовательной школы. 18. специальная подготовка и переподготовка кадров педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений. 20. право получения лицами с ограниченными возможностями здоровья профессионального образования (на всех уровнях, включая и высшее) в общеобразовательном пространстве.22. Интегрированное обучение строится на основе Закона РФ «Об образовании». Базовым документом для реализации программы интегрированного обучения должен стать Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», который пока существует на уровне проекта.23. проведение фундаментальных и прикладных научных исследований междисциплинарного характера. Особое внимание следует уделять созданию программ обучения родителей.24. Реализация интегрированного обучения требует согласованных и безотлагательных действий со стороны Министерств образования, здравоохранения, труда и социальной защиты.25. формирование адекватного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья. 26. создание объединений родителей и объединений самих лиц с физическими и

умственными недостатками. Органы исполнительной власти и местного самоуправления должны оказывать всестороннюю поддержку деятельности этих общественных формирований.

7.Понятие «инклюзии», базовые принципы и ценности инклюзивного образования

(Л. И. Акатов, Н. В. Антипьева, Д. В. Зайцев, П. Романов и др. Р. Жаворонков, В. З. Кантор, Н. Н. Малофеев, Е. Ю. Шинкарева)

«Инклюзивное» образование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Это гибкая система, где учитывают потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану. Инклюзия – это возможность для всех учащихся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни. Цель такой (инклюзивной) школы –дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, самого активного участия в коллективе, местном сообществе.

Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Базовые принципы:

Принцип индивидуального подходапредполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка.

Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников.

Принцип междисциплинарного подхода.

Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания.

Принцип партнерского взаимодействия с семьей.

Существует восемь принципов инклюзивного образования:

ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

каждый человек способен чувствовать и думать;

каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

все люди нуждаются друг в друге;

подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Основные ценности инклюзивного образования можно найти во всех культурах, философских системах и религиях, они отражены в большинстве основных статей международных документов о правах человека.

К таким ценностям можно отнести:

взаимное уважение;

толерантность;

осознание себя частью общества;

предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека;

взаимопомощь;

возможность учиться друг у друга;

возможность помочь самим себе и людям в своем сообществе.

 

 

8. Российский опыт инклюзивного образования: проблемы и перспективы.