Студопедия — Основная часть занятия. На этапе 4.Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с ответами на вопросы и обсуждением
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основная часть занятия. На этапе 4.Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с ответами на вопросы и обсуждением






На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с ответами на вопросы и обсуждением. Называет порядок выступлений.

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное следование теме, раскрытие прежде всего главного содержания, имея в виду, что на всё выступление отводится 10 минут.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок: вначале работа по группам на материале домашнего задания, а затем на новом материале.

Работа по подгруппам на материале домашнего задания

1. Основные принципы дидактики и правила их реализации

2. Основные концепции обучения (концепции развивающего обучения Л.В Занкова, концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и Н.Ф. Талызиной, концепция В.Ф. Шаталова);

3. Классификация методов по источнику передачи содержания

Каждое из этих выступлений должно обязательно сопровождаться наглядностью.:На листе ватмана учащиеся должны были приготовить:

- первая группа - «Советы преподавателю по эффективному применению дидактических принципов» (т.е. перечень правил (из 12-15 пунктов), следуя которым он сможет эффективно организовывать и проводить процесс обучения);

- вторая группа – по первой и второй концепции – «Концепция Л. В. Занкова», «Концепция П.Я.Гальперина и Н.Ф. Талызиной», «Концепция В.Ф. Шаталова» - основные характеристики каждой концепции в виде списка или в сочетании словесных и изобразительных элементов, а по третьей концепции – на основе «опорных сигналов», представленных в образно-символической и словесной форме по методу В.Ф. Шаталова.

- третья группа – таблицу «Классификация методов по источнику передачи содержания».

При представлении каждой из концепций обязательно выделять положительные и спорные или даже отрицательные (если таковые имеются) стороны.

Работа организуется так, чтобы студенты побывали и в роли наблюдателя за процессом предъявления информации и эксперта. Выступает первая группа – наблюдатели и эксперты третья группа. Выступает вторая группа - наблюдатели и эксперты первая группа. Выступает третья группа - наблюдатели и эксперты вторая группа.

После каждого выступления даёт возможность выступить другим студентам всей группы, задать вопросы, уточнить некоторые моменты.

Работа по подгруппам на новом материале

Организуется работа с текстом учебника «История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учебное пособие для пед. учебных заведений / Под общ. ред.акад. А.И. Пискунова». (М.: ТЦ Сфера, 2009.- С. 170-182). Тема – «Вклад в дидактику Я.А. Коменского». Работа в 4 группах.

Формулировка задания каждой из групп содержится в методических рекомендациях для преподавателя:

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги данного вида деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участия каждого в работе.

В качестве закрепления материала и частично контроля усвоения материала преподаватель предлагает тесты. Тесты даны в пункте 6. данного практического занятия «Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время».

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

На этапе 10. Преподаватель выдаёт домашнее задание на следующее практическое занятие, определяет его содержание и форму выполнения:

Ознакомиться дома с материалом и приготовить к проведению на практическом занятии:

1 Подгруппа № 1. Представит доклад (на 15 минут) с применением наглядных средств на тему: «Классификация и перечень образовательных технологий, по Г.К. Селевко». Даёт анализ этих технологий, рекомендации по их применению.

2 Подгруппа № 2. Готовит лекцию проблемного типа (на 15 минут) на любую тему, связанную с профессией. Произносит эту лекцию, затем комментирует этапы и основные правила её построения и произнесения, анализирует итоги.

3 Подгруппа № 3. Предлагает вариант дидактической игры на тему, связанную с профессией. Представляет её, комментирует, объясняет правила проведения, описывает некоторые игровые технологии. Рекомендуется применять средства наглядности.

4 Подгруппа № 4. Предлагает вариант дидактической игры на тему, связанную с педагогикой. Представляет её, комментирует, объясняет правила проведения, описывает некоторые игровые технологии. Рекомендуется применять средства наглядности.







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 345. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...

Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...

Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия