ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов/ зачетных единиц Семестры № 2 № 3
Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
| Вид учебной работы
| Всего часов/ зачетных единиц
| Семестры
| | № 2
| № 3
| | часов
| часов
| |
|
|
|
| | Аудиторные занятия (всего), в том числе:
|
|
|
| | Лекции (Л)
|
|
|
| | Практические занятия (ПЗ),
|
|
|
| | Семинары (С)
| -
| -
| -
| | Лабораторные работы (ЛР)
| -
| -
| -
| | Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:
|
|
|
| | История болезни (ИБ)
| -
| -
| -
| | Курсовая работа (КР)
| -
| -
| -
| | Реферат (Реф)
| -
| -
| -
| | Расчетно-графические работы (РГР)
| -
| -
| -
| | Подготовка к занятиям (ПЗ)
|
|
|
| | Подготовка к текущему контролю (ПТК))
|
|
|
| | Подготовка к промежуточному контролю (ППК))
|
|
|
| | Вид промежуточной аттестации
| зачет (З)
| З
| -
| З
| | экзамен (Э)
|
|
|
| | ИТОГО: Общая трудоемкость
| час.
|
|
|
| | ЗЕТ
|
|
|
|
Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении
| п/№
| № компетенции
| Наименование раздела учебной дисциплины
| Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)
| |
|
|
|
| | 1.
| ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК-8, ОК-10,
ПК-12,
ПК-15,
ПК-26
| Основы педагогики
Особенности исторического развития педагогики в России и за рубежом. Основные закономерности и этапы развития системы образования, опыт подготовки психологов в России и за рубежом.
Теоретические основы педагогики. Предмет, задачи, принципы педагогики. Структура педагогического знания. Педагогика в системе научного знания. Основные категории педагогики. Педагогический процесс и его характеристика. Методология и методы исследования в педагогике. Педагогический эксперимент.
Современная гуманистическая идеология воспитания. Сущность, особенности и этапы воспитательного процесса. Условия и факторы воспитания. Виды, задачи и принципы воспитания. Методы воспитания. Самовоспитание.
Наследственность, среда и воспитание в развитии личности. Роль деятельности в развитии. Закономерности физического и духовного развития. Возрастные и гендерные особенности развития.
Педагогические проблемы социализации человека на разных этапах его жизни. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Типы неправильного семейного воспитания. Типы семьи по воспитательному потенциалу.
| 1 дидактическая единица
Тема 1. Основные закономерности и этапы развития системы образования
Тема 2. Педагогика как наука
Тема 3. Воспитание и развитие личности
Тема 4. Семья в воспитании (социализации) личности
| | 2.
| ОК-10,
ПК-11, ПК-12, ПК-15, ПК-17, ПК-19, ПК-20, ПК-23, ПК-26
| Педагогика школы, вуза и послевузовской деятельности
Образование как ценность и как система, социокультурные функции образования. Система образования в современной России. Нормативная база системы образования. Закон об образовании в Российской Федерации.
Базовые понятия дидактики. Основные концепции обучения. Этапы совместной деятельности учителя и ученика. Цели и задачи обучения. Основные принципы дидактики и правила их реализации. Методы преподавания и методы учения. Функции методов. Классификация методов по источнику передачи содержания. Современные образовательные технологии.
Историчность систем образования и форм организации учебного процесса. Организация и проведение учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, семинарские занятия, лабораторные работы, современный подход к проведению учебных занятий в вузе). Самостоятельная работа, виды, уровни, пути совершенствования. Супервизия педагогической работы обучающихся в процессе обучения. Роль контроля в обучении. Критерии оценивания результатов обучения. Тестирование, виды, требования. Мотивы и стимулы.
Взрослый человек как субъект обучения, проблемы и закономерности обучения. Профессиональный рост клинического психолога в условиях непрерывного образования. Формальное, неформальное и информальное образование. Педагогические умения клинического психолога в профилактической, просветительской и консультационной деятельности.
| 1 дидактическая единица
Тема 5. Образование как ценность и как система
Тема 6. Дидактика: теория и технология обучения
Тема 7. Организация процесса обучения
Тема 8. Педагогика и андрагогика в образовании и профессиональной деятельности клинического психолога
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...
Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри:
Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...
Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...
|
|
Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации
К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...
Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...
Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...
|
|
