Коррекция ОНР у младших школьников.

В речевой школе в двух отделениях учатся дети с ОНР и заиканием.

Симптоматика ОНР 3 уровня проявляется в следующем:

-недостаточность связной речи

-недостаточность лексико-грамматического строя речи

-дети часто заменяют слова по семантическому сходству, реже – по звуковому

-словарь ограничен бытовой тематикой

-контекст ситуации не учитывается

-не уровне предложений и текста наблюдаются аграмматизмы

-связная речь-бедность,стереотипность составленных предложений

-нарушения звукослоговой структуры слов, фонематического восприятия

-снижены коммуникативные и обобщающие функции речи в результате недостаточности усвоения языковых средств

Русский язык является мощнейшим средство коррекционного воздействия, обучение ПР в более ранние сроки для детей с речевой патологией имеет коррекционную направленность.

Направления работы в речевой школе:

-устранение нарушений развития речи

-обучение чтению и письму

-изучение грамматико-орфографических знаний, усвоение терминологии

-овладение грамматическими закономерностями

-знакомство с грамматическими категориями

-развитие русского языка на практическом и теоретическом уровне

-использование знаний в свободной УР и ПР

Формируется устойчивая мотивация к учебно-практической деятельности, к овладению русским языком, происходит развитие познавательной сферы на материале языковых закономерностей, т.е. формируется языковые и элементы метаязыковых обобщений и операций.

Совершенствуются процессы памяти, внимания различной модальности, словесно-логическое, отвлечённое мышление, формируется общекультурные и образовательные компетенции, формируется направленность к усвоению проф. Деятельности. При изучении курса русского языка дети усваивают элементы теоретического сведения по фонетике, фонологии, морфологии, синтаксису, графике, пунктуации, те самым дети готовятся к усвоению русского языка в средней школе.

Повышенное внимание уделяется развитию связной речи в устной и письменной форме на основе знания этих областей наук. Дети овладевают каллиграфическими навыками, они учатся соблюдать единый орфографический режим, применять грамматико-орфографические законы, моделировать речевые единицы на различных уровнях.

Программа речевая и общеобразовательная во многом сходны, но имеются разные разделы и требования, которые предъявляются к речи учащихся. В речевой школе появляются такие раздыле как: развитие речи, произношение, есть различия в содержании раздела «обучение грамоте», в том числе по срокам. В общеобразовательной школе есть разделы «фонетика, «грамматика», «правописание», «равитие речи», есть раздел «чтение и развитие речи».

Основная задача- приблизить учеников к уровню практического владения родным языком, т.е. научить детей пользоваться речью как средством общения, дать теоретические знания, обеспечивающие условия для концентрационного изучения всех разделов русского языка и других предметов.

Направления:

-равитие различных видов УР на основе обогащения представлений об окружающем мире

-формирование и расширение лексической стороны

-овладение основными грамматическими закономерностями

-формирование фонематических, морфологических, синтаксических обобщений. Теоретических знаний