| 1 этап «Организационный»
|
| цель
| Ситуативные задания
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Создать позитивный настрой
у учащихся
| Здравствуйте, проверьте готовность к уроку. Я рада вас видеть и мне бы хотелось, чтобы сегодня на уроке каждый из вас открыл для себя что-то новое.
Ребята, прислушайтесь, пожалуйста.
Что вы слышите?
Какое настроение создают эти звуки?
А теперь давайте отправимся в новое путешествие по стране знаний.
| Слушают учителя
| Настроились позитивно на работу
|
| 2 этап «Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся»
|
| Сформулировать тему и задачи урока
| «Деревья, деревья, деревья... Под ногами — мох и жухлая трава, над головой — равнодушные, безучастные к человеческой беде облака. А в сердце — холодный, липкий, пронизывающий ужас, заставляющий то бежать сломя голову, то без сил лежать на земле.» Вот что почувствовал Васютка, главный герой рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро», когда заблудился в бескрайней тайге. Астафьев писал: «Природа – не только источник жизни. Она и воспитатель души». Главный герой попадает в ситуацию, которая требует от человека не только самообладания, смелости и силы воли, но и многих практических знаний и умений. Ребята, а как бы вы повели себя, если бы заблудились в лесу?
Хорошо, а теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
Прежде чем приступить к анализу текста, давайте сформулируем цели урока.
| Тема урока:
«Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
Учащиеся формулируют тему и цели урока.
| Проявить интерес к поставленной цели.
Познавательные:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Личностные:умение сотрудничать с учителем и учащимися.
Регулятивные: умение вносить дополнительную информацию.
Коммуникативные: умение управлять своим поведением.
|
|
| Использование технологии развития критического мышления.
Внимание на доску. «Как бы повели себя, заблудившись в лесу». Задание: расположите пункты памятки «Поведение в лесу» в нужном порядке. Спустя некоторое время мы проверим ваши ответы с помощью интерактивной доски.
(скрин-шот «До выполнения задания и после выполнения»)
 
| Обсуждение в группах, запись на листках
|
Регулятивные: выполнять учебное действие (записать по порядку план). Познавательные: обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать коммуникативное высказывание. Уметь планировать и организовывать работу в группе; уметь управлять поведением партнера; уметь давать свою оценку.
|
|
Как удалось Васютке выжить в тайге?
Как вести себя наедине с природой? – на этот вопрос нам предстоит ответить, размышляя над рассказом В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Краткое сообщение учащегося о жизни и творчестве В.П. Астафьева.
Творчество этого писателя имеет огромное значение в современной литературе. В.П. Астафьев родился в 1924 году в Красноярском крае, в селе Овсянка, что на реке Енисее. К самому берегу подступает вековая тайга. В.П. Астафьев писал: «Землю люблю свою и не стаю удивляться её красоте, неистощимому терпению и доброте …. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой». Под стать сибирским богатствам и просторам и талант писателя. Он создал много книг о войне, о мире, о детях, о природе, и каждая из них пропитана радостной музыкой человеческой души.
| Ответы учащихся.
Сообщение «Жизнь и творчество В. П. Астафьева»
|
|
| 3 этап «Актуализация знаний»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Повторение того, что необходимо к изучению нового материала:знание текста
| Какое место занимал Васютка в бригаде? Чем занимался?
|
|
Проявлять интерес к тексту, знать содержание текста рассказа; определять место Васютки среди взрослых; знать правила поведения в лесу; уметь анализировать эпизод
|
| Как относился мальчик ко взрослым? Почему не стал спорить с матерью перед походом в тайгу?
|
|
| . Как автор подчеркивает, что Васютка перенимал привычки взрослых?
|
|
| Какой детский поступок совершил солидный Васютка? Как его можно объяснить?
|
|
| 4 этап «Первичное усвоение новых знаний»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Отработка навыков комментированного чтения,
| Чтение эпизода со слов «открытие было настолько простым и потрясающим» до «Живем!»
|
| Познавательные: уметь объяснять прочитанное, рассказывать, пересказывать эпизод, отвечать на вопросы
Коммуникативные: умение точно высказывать свои мысли.
|
| Какова была первая реакция мальчика, когда он обнаружил, что заблудился?
| Васютка испугался, потому что он ребенок. Его охватило отчаяние, природа испугала сначала его
|
| Чьи слова он вспомнил, когда ему стало плохо?
| Он вспомнил слова деда, потому что он оказал на мальчика большое влияние
|
| Что он сделал в первую очередь?
| Васютка разжег костер, у костра он вел себя как взрослый человек.
|
| Как он приготовил себе еду?
| Когда он готовил себе еду, то оценил наставления матери о хлебе
|
| В чем корил себя Васютка, когда начал ужинать?
| Не взял соль, мало хлеба
|
| Итак, проверим, как же нужно вести себя в лесу, если заблудился. Работа с интерактивной доской
| Группы зачитывают свои ответы, затем проверяют по доске
|
|
|
|
|
| 5 этап «Первичная проверка понимания»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Формировать умения работать с интерактивной доской,
| Внимание на доску, найдите те предметы, которые необходимо взять с собой в лес
| Работа с интерактивной доской Флипчарт «Что нужно взять с собой в лес»
| регулятивные: уметь оценить результат собственной деятельности; умение адекватно вести себя в учебной ситуации (в группе).
коммуникативные:
уметь планировать учебное сотрудничество учителя с учеником; уметь точно выражать свои мысли.
познавательные: находить и выделять необходимую информацию; решать учебные задачи с помощью инструментов ИКТ, свободно ориетироваться в тексте
|
| Какие черты характера обнаружились в мальчике?
|
|
| Чтение эпизода «Тайга» Показ слайдов «Тайга» (презентация)
| Учащиеся следят по тексту за учителем
|
| Почему тайга показалась мальчику «молчаливой, равнодушной»?
Почему она напомнила Васютке море?
Как автор усиливает мрачность пейзажа?
Какие слова использует при описании тайги?
Как почувствовал себя мальчик в этот момент?
Какое впечатление производит этот пейзаж?
|
|
| 6 этап «Первичное закрепление»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
|
развитие навыков самостоятельной работы с текстом; усвоение содержания рассказа путем выборочного чтения и краткого пересказа текста, предварительно прочитанного учащимися.
| Работа в группах (1 этап - задания по рядам)
2 этап – составления вопросов команде-сопернику.
|
| Познавательные: самостоятельно находить ответ на поставленный вопрос; структурировать знания по теме «В.П.Астафьев «Васюткино озеро. Природа и человек»; осознанное построение высказывания.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, работать в группе
|
| Предполагаемые вопросы
|
|
| Встречи Васютки с миром живой природы. Как и почему относился Васютка к окружающей его фауне?
| Васютка убивал дичь как любой охотник, чтобы прокормиться, заботился о том, чтобы накормить других, но в тоже время он воспринимал животных как равных, сердился на кедровку, разговаривал с белкой. Это говорит о том, что мальчик хорошо знает жизнь животных, наблюдает за ней, при этом подражает взрослым, копирует их привычки.
|
|
| Поведение Васютки в лесу
| Рассказать, как пригодились ему навыки, полученные в общении со взрослыми. Смекалка, вера в себя, сноровка помогли мальчику не растеряться и выжить в трудных условиях
|
|
| Мысли и чувства Васютки, которые помогли ему сделать правильные выводы и выбраться к реке.
| Мальчик постоянно размышляет, у него пытливый ум, это оказывается решающим в его путешествии
|
|
| Васюткино озеро. Почему озеро назвали именем мальчика
| Васютка нашел озеро, полное рыбы и открывает его людям.
|
|
| Игра «Поле чудес»
|
|
|
|
|
|
| 7 этап «Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Контроль за усвоением знаний, умений и навыков, самоконтроль
|
| Обсуждают правильность ответов одноклассников
|
|
|
|
|
|
|
| 8 этап «Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| Объяснение домашнего задания.
| Сочинение – миниатюра «Как человек должен относиться к природе?
|
|
|
| 9 этап «Рефлексия»
|
| цель
|
| Деятельность ученика
| Планируемый результат
|
| выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
А теперь каждый, кому понравилось наше путешествие по волшебному миру природы, описанному Платоновым, запустит в Васюткино озеро свою рыбку.
Рыбки у каждого на парте.
| Чему можно научиться у Васютки?
| Герой - наблюдательный и способный к размышлению, потому что он черпает знания из опыта взрослых, из таежных законов, законов жизни. Унего можно поучиться смелости, знанию законов тайги, мужеству, терпению, упорству
| Регулятивные: оценка достигнутых результатов.
Личностные:нравственно-этическая ориентация
|
