Альтернативное чтение.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ЧТЕНИЕ» Класс Сроки реализации: 1сентября – 30 мая
Составитель: учитель класса «Особый ребенок»
Красноярск 2013 Программа Альтернативное чтение. Рабочая программа «Альтернативное чтение» составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Ввод фраза – почему эта прогр взята за основу Характеристика Игоря Е., ученика 1 «В» класса, … года рождения, проживающего по адресу:
Возраст 8 лет, код психиатра F – 72 и сопутствующие диагнозы: сколиотическая осанка, плоско – вальгусная деформация стоп, гиперметропия 1 ст., Болезнь Дауна, регулярная трисомия по 21 паре хромосом.
Заключение логопеда: грубое системное недоразвитие речи.
Семья полная. Родители большую часть дня на работе, поэтому в воспитании Игоря им помогает его бабушка. Обучается первый год в классе для детей со сложным множественным дефектом. У Игоря не сформирована фразовая речь, общается с помощью указывающих на предмет жестов, кивка головой. Пространственные и временные представления не сформированы. Не знает времена года и суток. Может показать на себе руки и ноги, другие части тела не знает. Он знает и показывает предметы окружающего быта, животных. Произносит гласные А, О, У по подражанию, звукопроизношение согласных нарушено. Мелкая и крупная моторика не соответствует возрасту (движения неловкие, замедленные, нескоординированные, затрудняется в захвате мелких деталей). Навыки самообслуживания на низком уровне. Застегивать пуговицы и замки не умеет. Самостоятельно ходит в туалет. На уроках отмечается низкая концентрация, неустойчивость и недостаточный объём внимания, отвлекается на посторонние предметы и звуки. Ему трудно входить в школьный режим, рано просыпаться – иногда на первых уроках у Игоря сонное состояние. Он не переносит резких громких звуков. В столовой и в классе (даже на чаепитии) отказывается пить и есть. В присутствии незнакомых людей отказывается выполнять задания. Ребенок недостаточно активен, требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога. Улучшает результат после похвалы педагога. Темп деятельности замедленный в сочетании с низкой продуктивностью. Иногда проявляет упрямство, при затруднениях отказывается заканчивать работу и не реагирует на уговоры. Игорь достаточно доброжелателен к окружающим, но к незнакомым людям относится настороженно, подолгу привыкает к ним. Игорь выполняет требования учителя, понимает простую речевую инструкцию.
Цель: подготовка учащихся к овладению первоначальными навыками чтения. Задачи: НЕСКОЛЬКО НА ВЫБОР - приучать слушать рассказывание или чтение взрослого, запоминать и узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев стихотворения в иллюстрациях и игрушках; - учить передавать словом, действием, жестом содержание произведения: потешки, игры, песенки; - формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально реагировать;
- учить при произнесении взрослым потешек, стихов, считалок выполнять определенные действия, разучивать игры с пальчиками с речевым сопровождением; - формировать интерес и потребность в «чтении» (восприятии) книг. - формировать первичные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках; - знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы; - развивать коммуникативные умения учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность; - создавать условия для пробуждения речевой активности учеников и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни; ~ расширять словарный запас учащихся (как активный, так и пассивный), связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»; - формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить их понимать соотносящие и указательные жесты.
Длительность программы: 1 учебный год (9 месяцев), 44 занятия – 4 часа в неделю.
Распределение часов по темам: Исходно-диагностический блок: … часов (1 – 30 сентября ). Обследование • умения применять указательный жест • умения подражать действиям учителя • умения соотносить слово с картинкой, узнавать изображение по слову • умения показывать заданные части тела на фотографии • умения находить игрушки по картинкам • умения узнавать звучащую игрушку по характерным звукам.
|
