Введение. Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы моторной сферы у дошкольников со стертой дизартриейСодержание
Введение. 3 Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы моторной сферы у дошкольников со стертой дизартрией. 6 1.1. Психофизиология движений и развитие двигательных функций в онтогенезе 6 1.2. Клинико- педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией 12 1.3. Состояние проблемы изучения моторной сферы детей со стертой дизартрией 19 Глава 2. Организация исследования моторной сферы у дошкольников со стёртой дизартрией. 23 2.1.Цель и задачи экспериментального исследования. 23 2.2.Экспериментальное исследование моторной сферы детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. 24 Глава 3. Особенности психомоторных функций детей младшего школьного возраста со стертой дизартрией. 37 3.1. Состояние общей моторики детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой дизартрией. 37 3.2. Состояние мелкой моторики детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой дизартрией. 43 3.3. Состояние артикуляторной моторики детей младшего школьного возраста нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой дизартрией. 48 Заключение. 57 Литература. 61
Введение Одну из важнейших функций психики, обеспечивающую познавательную деятельность ребенка, как известно, выполняет моторика. Она представляет собой целостный механизм развития психики ребенка, объединяющий эмоции, мышление и движения в единое целое, которые имеют сознательный и целенаправленный характер. Высокая значимость моторики определяет необходимость ее подготовки у детей дошкольного возраста, так как именно она осуществляет психическую регуляцию учебно-познавательной и речевой деятельности ребенка (М.О. Гуревич М.О., Н.И. Озерецкий, 2009). Развитие моторики ребенка представляет собой сложный диалектический процесс, при котором интенсивное созревание моторных зон коры определяет развитие психики ребенка в целом. Так, процесс формирования произвольных движений у ребенка происходит путем автоматизации моторных и ориентировочно-исследовательских действий на основе восприятия образов и слов (Н.А.Бернштейн, 1966), а тесная связь тонкой моторики и развития речи определяет речевую регуляцию движений в сложной развернутой произвольной деятельности (А.Р.Лурия, 1957). Психофизиологическая система, обеспечивающая развитие моторики, способствует адекватному реагированию ребенка на окружающую среду и формированию в соответствии с этим целенаправленной деятельности. Разработка проблемы изучения моторной сферы у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией актуальна для профилактики нарушений речи, для выявления их индивидуально-психологических особенностей. Исследования моторики детей со стертой дизартрией показывают (Л.В. Лопатина, 1987 и др.), что патология моторных функций, выражена у них в разной степени: от недостаточной координации и подвижности органов речевой артикуляции до нарушения статической и динамической координации рук и ног. Мышечный тонус дошкольников неустойчив, движения напряженные и несоразмерные. Имеются нарушения координации движений рук, ног, тонкой моторики рук, артикуляционной моторики. Наиболее выраженные нарушения отмечаются обычно в мимической, артикуляционной и тонкой моторике рук. Страдает динамический праксис. Дети с трудом запоминают последовательность движений, с трудом переключаются с одной серии движений на другую. Часть дошкольников с трудом воспроизводит и удерживает в памяти заданный темп и ритм, самостоятельно не исправляют двигательные ошибки. Все вышеперечисленные нарушения моторной сферы затрудняют процесс адаптации детей дошкольного возраста со стертой дизартрией к школьному обучению, препятствуют полноценному общению со сверстниками и взрослыми. Это определяет необходимость более тщательного изучения проблемы моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, как одного из важнейших факторов готовности ребенка к школе. Целью данной работы является изучение состояния и особенностей нарушения моторной сферы детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Задачи исследования: 1. Изучение литературы по проблеме исследования. 2. Определение содержания методики констатирующего эксперимента. 3. Сравнительный анализ полученных данных в двух группах испытуемых. Объект исследования - моторная сфера детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Предмет исследования - уровень общей, мелкой и артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией. Гипотеза исследования – у дошкольников со стертой дизартрией наблюдается недостаточная сформированность моторных функций, которая в большей степени проявляется в артикуляционной и ручной моторике. Степень выраженности и характер недоразвития моторики у детей различен, что предполагает необходимость применения дифференцированного подхода в системе коррекционного воздействия по преодолению у детей стертой дизартрии. Методы исследования: 1. Анализ литературных источников 2. Подбор методик исследования База исследования:МБДОУ «Детский сад №7 «Журавлик».
|
