Ауызша сұрау критерилері
| Критерилер
| 5балл
| 10балл
| 15 балл
| 20балл
| | Тақырыпты ашу
| Тақырыпты ашпаған, жауап бергенде қателік кеткен
| Тақырыпты толық ашпаған, жауап бергенде қателік кеткен
| Тақырыпты оқу материалына сәйкес ашқан
| Тақырыпты толық ашқан, қосымша мәліметтерді пайдалана отырып білімін көрсете алған
| | Топикалық диагнозын негіздеу және көрсету
| Топикалық диагнозды негіздемеген
(топикалық диагноз)
| Топикалық диагнозды дұрыс көрсетпеген
(топикалық диагноз)
| Топикалық диагнозды қателіктермен көрсеткен
(топикалық диагноз)
| Топикалық диагнозды толығымен және рет-ретімен көрсеткен
(топикалық диагноз)
| | Емдеу принциптері
| Негізгі емдеу принципін көрсетпеген
| Негізгі емдеу принципін көрсетпеген
| Емдеу принциптерін дұрыс көрсеткен
| Науқасты емдеуде өз білімін толық көрсеткен
| | Қосымша зерттеу әдістері
| Қосымша зерттеу әдістерін дұрыс таңдамаған
| Қосымша зерттеу әдістерін дұрыс таңдамаған
| Қосымша зерттеу әдістерін дұрыс таңдаған
| Қосымша зерттеу әдістерін дұрыс таңдаған
|
II компетенция «Дағдылар»:
Науқастарды тексеру. Тақырып бойынша науқастар курациясы және сырқатнама жазу
– «max» балл -100
| Критерилер
| 15 балл
| 20балл
| 25 балл
| | Тәжірибелік манипуляциялар
| Тәжірибелік манипуляцияларды оқытушының айтуымен қателіктермен орындайды
| Өздігінен, бірақ тәжірибелік манипуляцияларды қателіктермен орындайды
| Тәжірибелік манипуляцияларды өздігінен және дұрыс орындайды
| | Шағымын, анамнезін және өмір анамнезін жинау
| Шағымын, анамнезін және өмір анамнезін қателіктермен жинаған
| Шағымдары айқын емес, бірақ ауру анамнезі мен өмір анамнезі жиналған
| Шағымын, анамнезін және өмір анамнезін толық жинаған
| | Неврологиялық статус
| Неврологиялық статусы толық зерттелмеген
| Науқасты зерттеуде ретілік жоқ
| Науқас ретімен және толық зерттелген, жазылған
| | Дифференциалды диагностика
| дифференциалды диагноз толық жүргізілмеген
| дифференциалды диагноз 2 аурдың арасында жүргізілген
| үш аурудың арасында барлық критерилерге сәйкес дифференциалды диагноз жүргізілген
|
III компетенция «Коммуникативтік дағдылар»
Коммуникативтік дағдылар – максимальды 100 балл
Компетенцияларға критериилер «Коммуникативтік дағдылар»
| Критерилер
| 60 балл
| 80 балл
| 100 балл
| | Науқастармен, олардың туысқандарымен және мед қызметкерлерімен сөйлесе біледі
| Науқаспен, оның туысқандарымен, мед қызметкерлермен немқұрайлы сөйлесті
| Науқасқа дұрыс қадам жасады, бірақ туыстарымен дұрыс сөйлеспеді
| Науқастармен, олардың тусқандарымен сйлескенде аяу, шыдамдылық көрсету арқылы дұрыс қадам жасай біледі
| | Түсіністік және сеніммен қамтамасыз ету
| Науқаспен қысқа уақыт сйлескенде өзіне қарата алды, бірақ онымен дұрыс сөйлеспеді, өзінің сенімсіздігін және тәжірибесіздігін көрсетіп қойды
| Бірден науқасты қаратты, бірақ жылдам және сенімсіз сөйлеседі
| Көмек көрсеткісі келетінін білдіру арқылы өзіне бірден қаратты, сабырлы, сенімді
|
IV компетенция «Денсаулық қорғаушысы» (науқастардың қалауын қорғау)
Нормативті – құқықтық базаны білу – максимальды 100 балл
Компетенцияларға критериилер «Денсаулық қорғаушысы»
| Критерилері
| 60 балл
| 80 балл
| 100 балл
| | Медицина қызметкерлерінің құқықтары мен міндеттерін және науқастың нормативті – құқықтық базасын білу
| Медицина қызметкерлерінің міндеттері мен білімін білмейді, құқықтық базаға мән бермейді және науқастарға қатысты өз білімін қолданбайды
| Құқықтық білімі бар және медициналық қызметкерлер міндетін біледі, бірақ мед, қызметкерлер арасында түсіндіру жұмыстарын жүргізбейді, науқастың нормативті – құқықтық базасын біледі, бірақ науқастардың өз денсаулығына жауапкершілігі жөнінде оқыту жұмыстарын жасамайды
| Медициналық қызметкерлер және науқастар құқықтары мен міндеттер жөнінде білімі бар, науқастардың өз денсаулығына жауапкершілігі жөнінде оқыту жұмыстарын жасайды
|
V компетенция «Өзін – өзі дамыту және даму» (өмір арқылы оқу)
Студент жетілуінің бағасы – максимальды 100 балл
Компетенцияларға критериилер «Өзін – өзі дамыту және даму»
| Критерилер
| 60 балл
| 80 балл
| 100 балл
| | Кітапхана, ғаламтордағы сайттарды көру арқылы білімін жетілдіру және кәсіптік жетістікке жету
| Кітапханаға барады, ғаламтормен сирек жұмыс жасайды және өзімен жұмыс жасамайды, университет өміріне және СҒЗЖ қатыспайды
| Ғаламтордағы сайттарды қолданады, бірақ кітапханаға керек кезде ғана барады, университет өміріне және СҒЗЖ активті қатысады
| Кітапханаларға, ғаламторға жиі барады, өзінің кәсіптік жетілуіне байланысты жұмыс жасайды, өзінің мамандығына қызығушылығын СҒЗЖ жасау арқылы көрсетеді, университет өміріне активті қатысады
|
Тәжірибелік дағдыларды бағалау үшін төменде келтірілген критерилер ұйымдастырылған.
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
|
|
Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...
|
|
