Ознайомлення з квадратом.

— У країні Математика жила собі фігура. Ось така (вихова- тель показує великий квадрат). Звали її квадрат. Розгляньте цю фігуру. Скільки в неї кутів? Сторони однакові за довжиною чи різні? (Чотири кути, однакові за довжиною сторони.) Назустріч квадратові котився... хто, подивіться? (Вихователь показує круг.)

— Як називається ця фігура? Чому ви так вирішили?

Квадрат говорить: «Круг, давай дружити». Круг відповідає:

«Ми дуже різні, ми не зможемо дружити». А чим же відрізняється круг від квадрата? (У квадрата є кути і сторони, у круга — не- має. Круг може котитися, а квадрат — ні.) І ось назустріч кругу і квадрату йде (вихователь показує трикутник) — яка фігура?

 

Чому вона так називається? Квадрат з кругом звернулися до три- кутника: «Давай дружити разом». Трикутник відповідає: «Ми не зможемо дружити, ми дуже різні».

— Чому трикутник так відповів? Чим відрізняються фігури? Чим відрізняється трикутник від квадрата, круга?

— Невже фігури не зможуть подружитися? Давайте їм допо- можемо. Якщо ми знайдемо хоча б якусь однакову ознаку у всіх трьох фігур, то вони одразу стануть друзями. Подивіться уважно, що ж спільного у квадрата, трикутника, круга. Форма? А колір?

— Правильно, всі фігури одного кольору. Отже, вони зможуть дружити.

 

3. Гра «Що зайве».

У дітей картки із зображеннями фігур.

— Розгляньте картки і знайдіть фігуру, що заблукала, свою відповідь озвучте й обґрунтуйте.

 

 

Зайва фігура круг, тому що у трикутників є кути, а в круга немає.

 

 

Зайва фігура круг, тому що у двох інших фігур є кути, а в кру- га немає.

 

 

Зайвий великий круг, тому що він відрізняється від усіх ін- ших фігур розміром. Другий варіант відповіді: зайвий квадрат, тому що інші фігури без кутів, а у квадрата чотири кути.

 

4. Гра «Будь уважним».

Діти розглядають предмети, які є в кімнаті, і знаходять серед них предмети квадратної форми.

— Багато таких предметів чи один?

 

 

5. Фізкультхвилинка.

Хмаринка сонечко закрила, (Руками закрити очі.) Слізки срібнії зронила.

Ми ті слізки пошукаєм, (Присідання.)

У травиці позбираєм. Пострибаєм, як зайчата, (Стрибки.)

Політаєм, як пташата, (Помахи руками.) Потанцюємо ще трішки, (Танцювальні рухи.)

Щоб спочили ручки, ніжки.

 

6. Гра «Роклади горішки» (може проводитися поза заняттям або під час прогулянки).

Покладіть перед дітьми 12 горіхів і запропонуйте розкласти спочатку по дві штуки, потім по три. Поговоріть про те, скільки груп утворюється щоразу. У якому випадку їх більше? менше?

 

7. Підсумок заняття.

— З якою новою фігурою ви сьогодні ознайомились?

— Чим вона відрізняється від круга?

 

 

 

Січень 1 тиждень

Тема. Порівняння предметів за кольором і формою. Просторові відношення: над, під, вище, нижче.

 

Мета:учити орієнтуватися в просторі, оперуючи поняттями

«над», «під», «вище», «нижче», «посередині»; вправляти в порівнянні предметів за кольором і формою; закріпити знання про цифри як символи, що позначають кількість предметів: розвивати довільну пам’ять; виховувати по- важне ставлення до товаришів.

 

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, макет ялинки, іграшки трикутної, круглої, квадратної форми;

роздавальний: один великий круг червоного кольору й один великий квадрат зеленого кольору, один маленький круг жовтого кольору, два — синього, чотири маленькі

 

 

Хід заняття

 

1. Психогімнастика.

2. Порівняння предметів за формою, розміром, кольором.

Вихователь розкладає на килимі геометричні фігури: трикут- ники, квадрати, круги.

— Назвіть фігури.

Далі вихователь пропонує дітям по черзі знаходити та викла- дати фігури на фланелеграфі.

— Виберіть фігури маленького розміру.

— Скільки у вас трикутників? кругів? квадратів? (По два.)

— Які фігури залишилися? (Великі трикутники, квадрати, круги.) Скільки їх?

— Знайдіть фігури однакового розміру й кольору. Полічіть їх. Знайдіть картку з цифрою, що відповідає числу фігур, та пока- жіть її.

— Полічіть фігури, однакові за кольором, розміром і фор- мою.

Вихователь звертає увагу на узгодження іменників з числів- никами.

 

3. Гра «Знайди фігуру».

У дітей на столах картки з круглим, трикутним і квадратним прорізами.

 

 

Вихователь просить дітей розглянути їх, обвести пальчиком проріз і назвати фігуру. Наприклад:

— У мене квадрат, у нього є чотири кути.

— У мене круг, у нього немає кутів і т. д.

Діти повинні підібрати фігуру потрібного розміру й поклас- ти її в проріз. Можна гру ускладнити, використавши геометричні фігури різного розміру. Діти працюють індивідуально, але можна запропонувати їм допомогти одне одному.

 

4. Фізкультхвилинка.

Діти шикуються одне за одним, кладуть руки на плечі тому, хто стоїть попереду. На рахунок «Раз!» — присідають, «Два!» — встають, «Три!» — нахиляються вліво, «Чотири!» — нахиляються вправо.

 

з подарунками вирушають у подорож. Попереду — перешкоди. Вихователь пояснює дітям, як їх треба долати.

У ході гри закріплюються поняття «над», «під», «вище»,

«нижче».

 

5. Гра «Прикрась ялинку».

Поговоріть із дітьми про свято Нового року. Нехай вони роз- кажуть, чому всі чекають на це свято, хто приходить у гості до діт- лахів і дарує подарунки, що прикрашають на свято іграшками.

На фланелеграфі макет ялинки, поряд іграшки трикутної, круглої, квадратної форми.

— Прикрасимо нашу ялинку. Розгляньте іграшки. Визначте, якої вони форми.

— Розташуймо вгорі — прикрасу трикутної форми, внизу — прикрасу круглої форми, під трикутною іграшкою — прикрасу квадратної форми.

Після цього попросіть деяких дітей розказати, де знаходиться кожна іграшка, решта дітей мають уважно слухати й допомагати у разі потреби.

 

6. Підсумок заняття.

— Яка гра на занятті сподобалася понад усе?

— Які подарунки ви хочете отримати на Новий рік?

 

 

Січень 3 тиждень

Тема. Співвідношення числа і цифри. Просторові відношення:

перед, за, між.

 

Мета:закріпити вміння співвідносити цифри 1—4 з кількіс- тю предметів; формувати просторові відношення: перед, за, поміж; розвивати інтерес до математики; виховувати організованість.

 

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, ілюстрації із зображен- ням птахів, картки з незакінченими малюнками птахів; роздавальний: по чотири великі квадрати, десять овалів (за кількістю дітей), картки з цифрами 1—4, картки з не- закінченими малюнками птахів, геометричні фігури (квад- рати, овали, трикутники, круги).

 

Хід заняття

 

1. Психогімнаст

2.Гра «Розклади зернятка».

 

— В одній казковій країні, де царювала Снігова Королева, мешкали найвеселіші птахи, вони співали дзвінкі пісні. Але од- ного разу Сніговій Королеві набридло слухати їх, і вона попроси- ла свою сестру ЗимонькуAзиму засипати все навкруги снігом. Не залишилося ні травинки, ні листочка, і птахам довелося полеті- ти з країни. Стало тихо й нудно, тільки сніг рипів на морозі. Як можна допомогти птахам повернутися до своєї країни? (Варіанти відповідей дітей.) Приготуймо птахам частування й вирушимо на їхні пошуки.

У кожної дитини на столі квадрати — годівниці та овали —

зернятка.

— Скільки у вас годівниць? (Чотири.)

— Знайдіть картку із цифрою 4.

— У першу годівницю покладіть одне зернятко (овал), а в кож- ну наступну — на одне зернятко більше.

— Скільки зерняток у другій годівниці? третій? четвертій?

— Скільки всього зерняток?

Вихователь допомагає дітям виконати це завдання.

 

3. Гра «Збери пташку».

Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелеграфі кар- тинки, на яких художник не домалював кілька деталей. (Вико- ристовується фланелеграф.)

 

 

— Як ви думаєте, кого малював художник?

— Розгляньте першу картинку. Що встиг намалювати худож- ник? (Голову, тулуб.)

— Що потрібно домалювати? (Хвіст, дзьоб, лапки, крила.) Вихователь пропонує дітям за допомогою геометричних фігур

(трикутників, квадратів, кругів, овалів) доповнити малюнок на фланелеграфі. Кількість картинок і ступінь складності завдання вихователь вибирає самостійно в залежності від рівня підготовки дітей.

У кожної дитини на столі малюнок з відсутніми деталями.

— Розгляньте малюнки і за допомогою геометричних фігур доповніть їх.

— Які фігури ви використали під час роботи?

— Пташки нам дуже вдячні й пропонують погратися.

 

4. Фізкультхвилинка.

Вихователь просить дітей уявити, що в них з’явилися крила, тепер вони вміють літати. Діти, зображуючи птахів, «літають» по групі. Після польоту вихователь запитує: куди літали, що бачили, з ким зустрічалися.

 

Сірі гуси

Сірі гуси прилетіли, На галяві тихо сіли, Посиділи, посиділи, Потім встали, Побігали, Пострибали, Пір’ячко зронили

І далі полетіли.

 

5. Гра «Знайди своє місце».

Вихователь викликає трьох дітей і пропонує їм виконати за- вдання з використанням слів перед, за, між. (Діти можуть грати одне з одним.)

— Світланко, стань між Сергієм та Олею.

— Олю, встань перед Сергієм, а Світланка — за Сергієм і т. д.

 

6. Підсумок заняття.

— Кому ми сьогодні допомогли?

— Скільки у вас було годівниць? зерняток?

 

 

Січень 4 тиждень

 

Тема. Прямокутник. Порівняння множин.

 

Мета:ознайомити дітей із прямокутником; учити порівнювати квадрат і прямокутник, знаходити спільне та відмінне; за- кріпити поняття «швидко», «повільно»; формувати вміння порівнювати групи предметів; розвивати навички аналізу- вання й узагальнення; виховувати інтерес до занять.

 

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, квадрат синього кольору, прямокутник зеленого кольору, два трикутники червоного кольору;

роздавальний: один великий квадрат і прямокутник, три маленькі квадрати, три маленькі прямокутники; картки з цифрами 1—4, картки з намальованими прямокутника- ми різного розміру, олівці.

 

Хід заняття

 

1. Психогімнастика.

 

2. Ознайомлення з прямокутником.

— Наталя і Дмитрик малювали будиночки, і ось що в них вийшло.

Вихователь демонструє малюнок на фланелеграфі.

 

— Розгляньте будиночки. Чим вони схожі? Чим відріз- няються?

У дітей на столах лежать один великий квадрат і один прямо- кутник.

— Покажіть квадрат.

— Що є у квадрата? (Кути, сторони.)

— Скільки у квадрата кутів? сторін? (Чотири.) Покажіть їх.

— Розгляньте другу фігуру.

— У неї є кути? Полічіть їх.

— А сторони? (Є чотири сторони.)

— Покладіть квадрат на цю фігуру. Що ви помітили?

— У квадрата всі сторони однакові, а у нової фігури — дві довгі, дві короткі. Ця фігура називається прямокутником.

 

3. Вправа «Не помились».

Вихователь пропонує дітям знайти в групі й назвати предме-

ти, схожі за формою на квадрат і прямокутник. Потім вихователь

показує квадрат (діти плескають у долоні) та прямокутник (завми-

рають). Фігури мають бути різного кольору.

4. Гра «Віконця».

Вихователь пропонує викласти у квадраті два «віконця»,

а в прямокутнику — на одне «віконце» більше.

— Скільки у квадраті «віконець»? (Два.)

— А в прямокутнику? (Три.)

— Де більше? Менше? На скільки?

— Покладіть поруч картки з відповідними цифрами.

— Які картки ви поклали?

— Що позначає цифра 2? (У квадраті два віконця.)

— А цифра 3? (У прямокутнику три віконця.)

— Що необхідно зробити, щоб віконець стало порівну?

Пропонується два варіанти: або додати предмет, або прибрати.

Діти обирають будьAякий

. 5. Фізкультхвилинка.

Якщо сядемо красиво,

Намалюємо на диво.

 

 

Раз, два, три, чотири, п’ять —

Починаєм малювать.

Олівчик вправо поверніть,

Зошит гарно покладіть.

 

 

6. Вправа «Перетвори фігуру».

У дітей на столах картки з намальованими прямокутниками

різного розміру (не більше трьох). Запропонуйте дітям стати чарів-

никами, попросіть їх «оживити» фігури. Перш ніж діти почнуть

виконувати завдання, запитайте, який предмет може бути такої

форми? Що слід домалювати? Як це краще зробити?

— Які предмети у вас утворилися

7. Підсумок заняття.

— Що малювали Наталя і Дмитрик?

— Які геометричні фігури вони використовували в малюнках?

— Чим схожі квадрат і прямокутник, чим відрізняються?