ЗАНЯТТЯ 26

Тема. Число і цифра 9. Утворення числа 9.

Мета:ознайомити з утворенням числа 9, цифрою 9; продовжити

формувати навички кількісної та порядкової лічби; вправ-

ляти в утворенні кожного наступного числа шляхом дода-

вання одиниці; закріпити вміння орієнтуватися в просторі;

розвивати довільну увагу; виховувати любов до тварин.

Матеріали: демонстраційний: вісім фігурок тварин (мавпа, кішка,

собака, віслюк, тигр, кінь, ведмідь, слон), на яких зобра-

жені цифри від 1 до 8; шість картонних кілець; паровоз та

дев’ять вагонів; картки із цифрами від 1 до 9; незакінче-

ний малюнок гусениць, лічильні палички;

роздавальний: набір квадратів синього (8 шт.) і зеленого

(1 шт.) кольорів; картка із цифрою 9 для розфарбовування,

картки із цифрами 1—9, лічильні палички, олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Пряма, зворотна лічба. Утворення чисел. Гра «У цирку».

На дошці прикріплені фігурки тварин: мавпи, кішки, собаки,

віслюка, тигра, коня, ведмедя, слона. На кожній фігурці, почина-

ючи від найменшої, цифри від 1 до 8.

— Скільки всього тварин у цирку?

— Полічіть тварин від маленької до великої, а також навпа-

ки — від великої до маленької. Хто виступав першим, останнім?

— Хто виступав за собакою? Яким за порядком був віслюк?

— Які тварини дикі? свійські? Скільки диких? (Чотири.)

Свійських? (Чотири.) Отже, порівну.

3. Гра «Фокусник».

Вихователь пропонує дітям погратися у фокусників. На фла-

нелеграфі шість картонних кілець. Діти заплющують очі, вихова-

тель додає одне кільце.

— Скільки було кілець на дошці? Покажіть це за допомогою

синіх квадратів.

— Скільки кілець додалося? (Одне.) Покладіть зелений квад-

рат.

— Скільки всього кілець? (Сім.)

— Як отримали число 7? (До 6 додали 1.)

— А тепер знову заплющте очі. (Вихователь додає ще одне

кільце.)

— Що змінилося? Скільки ви бачите кілець? Покажіть за до-

помогою квадратів, як утворилося число 8.

— Як утворюється кожне наступне число в ряді чисел? (До по-

переднього додається 1.)

4. Утворення числа 9. Знайомство із цифрою 9.

Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз і дев’ять вагонів.

— Скільки тепер вагонів у нашому потязі?

— Як утворилося число 9?

— Обведіть олівцем кілька разів тонку цифру, звертаючи ува-

гу на стрілки; товсту цифру заштрихуйте. (Діти виконують роботу

на ідивідуальних картках, зразок див. у додатку на с. 121.)

5. Фізкультхвилинка.

Діти стають одне за одним, руки на поясі у дитини, яка стоїть

попереду. Вихователь пропонує уявити, що всі вони — одна чарів-

на гусениця, яка може рухатися в різних напрямках, головна умо-

ва — не розірватися. Ведучого обирає вихователь за допомогою

лічилки.

Рухи для «гусениці» можуть бути різноманітними: ходіння

між столами, стільцями із вказівкою напрямку (повернули ліво-

руч, праворуч); проходження невидимої перешкоди («пролазити»

під гілками: для цього всі діти присідають, намагаючись не розір-

вати ланцюжок, тощо).

Якщо в дітей це вийшло, можна запропонувати зробити дві гу-

сениці: одну із хлопчиків, другу з дівчаток — і продовжити рух.

6. Закріплення знань про число і цифру 9.

Перед виконанням завдання вихователь звертає увагу дітей на

«гусеницю», яку вони сьогодні утворювали: кожна частина «гусе-

ниці» невідривно пересувалася одна за одною.

— Скільки частин було в гусениці з дівчаток? Із хлопчиків?

— Розгляньте малюнок. (Демонстрація малюнка на флане-

леграфі.)

— Як ви думаєте, скільки тут має бути гусениць? (За кількіс-

тю намальованих голів — 5.)

— З’єднайте кружечки так, щоб у кожної гусениці стало по 9

частинок. (Завдання виконує декілька дітей біля фланелеграфа.)

7. Вправа з лічильними паличками.

— Відрахуйте вісім паличок. Побудуйте з них будиночок.

Вихователь дає можливість дітям самостійно побудувати бу-

диночок, потім пропонує побудувати будинок за зразком (викла-

дає будинок із лічильних паличок на фланелеграфі).

— Скільки поверхів (кімнат) у вашому будиночку? (Один.)

— Візьміть іще одну паличку, покладіть її так, щоб у буди-

ночку стало два поверхи.

— Скільки всього паличок ви використали? (Дев’ять.)

8. Підсумок заняття.

— Про яке число сьогодні йшла мова?

— Як його можна утворити?

— Які завдання було складніше виконувати на занятті, які —

легше?

Квітень 3 тиждень