Чем более мы осознаем наши стили обучения, тем "глубже мы понимаем качество или уровень своей эффективности в работе с учениками. Конечно, желательно учить многосенсорно. Однако бывают случаи, когда мы используем свой предпочитаемый стиль. Зная точно стиль преподавания, можно правильнее заметить, какие ученики из класса испытывают затруднения, и сделать соответствующие поправки. Цель этого раздела - помочь вам заметить мельчайшие намеки на учительский стиль. Ниже приведена сводная таблица описаний внешних и функциональных признаков стиля обучения учителя. Однако в ней нет замечаний о внешнем виде учителя-аудиала. Поскольку такие учителя в школе малочисленны, у автора было мало возможностей наблюдать их. Вероятно, их стиль обучения представляет собой смесь аудиальных и кинестетических характеристик.
ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ
|
| ВИЗУАЛЬНЫЙ
| КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ
|
| Комната (кабинет) Внешний вид
| Опрятная, колоритная. Выглядит опрятно.
| Масса материалов, несколько рабочих мест,
|
| Рабочее место
| Организовано, упорядочено в соответствии с размером, цветом, вещи расположены в вертикальном порядке
| все организовано функционально
Любит демонстрировать работы учеников, оставляет таблицы, вещи
|
| Таблицы
| Периодически меняют
| 1 на стендах долго после окончания работы с ними
|
| Одежда
| Аккуратно подобран цвет, приоритетен внешний вид вид.
| Удобна, предполагает комфорт, а не внешний
|
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ (ИНФОРМАЦИИ)
| ВИЗУАЛЬНЫЙ
| КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ
| АУДИАЛЬНЫИ
|
| Говорит быстро, использует визуальные указатели (поверх голов, доска). Хочет охватывать большой объем содержания, придает цельность форме. Не теряет обратной реальной связи в языке учеников.
| Говорит медленно. Использует манипуляции (передает, берет). Вовлекает учеников в проекты, игры, сценарии Придает больше важности содержанию. В оценке учеников ориентируется на то, что они умеют делать. Дает ученикам сов-
| Говорит ритмично. Любит дискуссии вклассе. Учитель или ученик читают на уроке.
Склонен повторять комментарии учеников Любит поучения, начинающиеся со слов “Сколько раз ...” Отвлекается от темы
|
|
| местную работу в группах, использует массу демонстраций.
| Урока. Комментирует словами “хорошо”, “гм”.
|
Используя характеристики из этих таблиц, вспомните в школе трех учителей, демонстрирующих предпочтение одной модальности. Чаще всего учителя проявляют визуальную и кинестетическую модальность одновременно с преобладанием одной из них.
