Студопедия — В Восточном Казахстане внедрение инклюзивного образования идет крайне медленно
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

В Восточном Казахстане внедрение инклюзивного образования идет крайне медленно






· 18 июля 2012, 15:01 |

· ВКО, Усть-Каменогорск, Проблемы региона |

В Восточном Казахстане были случаи, когда детям с отклонениями в здоровье директора школ отказывали в приёме на учёбу. Когда дело доходило до суда, школы оказывались в проигрыше, ведь сам факт отказа есть ни что иное, как нарушение конвенции ООН о правах человека, сообщает корреспондент Аltaynews.kz.

Но на самом деле, вне зависимости от исхода, здесь проигрывали все: школы, родители, а главное – дети. Представьте, что в обычной школе, безо всяких «удобств» для детей с ограниченными возможностями, в самом обычном классе учится подобный ребёнок. Преподавателю, не имеющему опыта общения с такими детьми, придётся очень сложно, тем более, зачастую таким детям нужна совсем другая программа занятий. И получается, что «особый» ученик толком не выучится, но ему будут упорно ставить «средненькие» оценки, дабы не портить репутацию школы и не нарушать права человека.

Именно поэтому в рамках программы развития образования на 2011-2020 годы предусмотрено постепенное развитие инклюзивного образования, чтобы дети с ограниченными возможностями действительно имели возможность полноценно учиться и получать знания наравне с остальными. О том, как развивается инклюзивное образование в Восточном Казахстане, шла речь на конференции, которая прошла в Усть-Каменогорске.

Напомним, что инклюзивное образование подразумевает доступность обучения для всех категорий детей, в том числе и с ограниченными возможностями. Именно социальная адаптация – одно из приоритетных направлений инклюзивного образования в Казахстане. А для этого дети с ограниченными возможностями должны заниматься вместе со своими здоровыми сверстниками, чувствовать себя «своими» в общей среде.

– Самое главное создать необходимые условия, чтобы ребёнок не просто пришёл и сел за парту, а успешно включился в образовательный процесс. – Предполагается создание школ инклюзивного типа, обеспеченных всем необходимым. Сюда входят разработка специальных программ, привлечение в школы специалистов-дефектологов, психологов, логопедов; меньшая наполняемость класса, оснащение техническим оборудованием. Например, звукоусиливающая аппаратура в классе, где есть глухой ребёнок; для ребёнка с нарушением опорно-двигательного аппарата – пандусы и лифты, – считает Алия Ерсарина – заведующая республиканской психолого-медико-педагогической консультацией «Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики.

– В рамках этой программы предполагается ли дистанционное обучение на дому?
– Сейчас у нас идёт первый этап реализации этого проекта. На нём с прошлого года дети-инвалиды обеспечиваются специальным оборудованием для более качественного образования, – поясняет А. Ерсарина. Это прежде всего компьютеры и обучающие программы. Кроме того, учитываются особенности детей. Например, для ребёнка с ДЦП – специальная клавиатура; если ребёнок слепой, то есть специальная программа, позволяющая управлять ею без зрения. Следующий этап (пока ещё в только проекте) – когда дети-инвалиды с использованием этой техники смогут дистанционно обучаться вместе со своим классом. Представьте, идёт урок, он транслируется по «скайпу». Получается, что ребёнок, находясь дома, как-будто находится в классе.

– А обеспечение оборудованием идёт за счёт государства?
– Да. На этом этапе идёт обеспечение оборудованием, на следующем – интернет-подключение. Есть сложности: для связи с ребёнком, находящимся дома, необходимо обеспечить интернетом класс, в котором он числится.
На семинаре был приведён пример столичной школы-гимназии №65, первый звонок которой прозвенел 1 сентября 2010 года. В ней действуют 11 коррекционных классов с казахским и русским языками обучения. В гимназии обучаются 92 ребёнка с ограниченными возможностями. Этих детей до школы подвозят на специальном автобусе, в здании учебного заведения имеется необходимое для ребят оборудование.

Однако в ВКО развитие инклюзивного образования идёт крайне медленно. Одна из причин – нехватка специалистов-дефектологов. Обычным преподавателям приходится специально проходить курсы повышения квалификации. При этом большая ноша ложится на плечи школьных психологов.

Но, несмотря на это, отдельные школы всё-таки внедряют эти технологии. Так, в школе им. И. Алтынсарина Глубоковского района успешно обучаются 95 детей с ограниченными возможностями. Также в школе открыты семь классов коррекционного обучения. Заметные успехи есть в школе-саде №96 и средней школе №37 Усть-Каменогорска.

http://altaynews.kz/8910-kazakhstan-inclusive-obrazovanie.html

 







Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 452. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия