Даниэль Дефо

У Коли в банке плавает золотая рыбка. Мальчик просит у рыбки пятёрку за дик­тант. Но рыбка молчит. (20 слов)

При таком подходе учебник развивает речевую и эмоциональную сферу школь­ников, учит доброте и бережному отно­шению к окружающим, ко всему, что нас окружает, сопереживанию и сочувствию, умению дружить, заботиться о товарищах,

трудолюбию и терпению, ведь обо всём этом мы говорим с детьми на нашем род­ном языке - в том числе словами УЧЕБ­НИКА - иногда с юмором, иногда загадоч­но, образно, показывая, какой богатый и красивый у нас язык!

Новый учебник удачно дополнен посо­бием занимательного характера - рабочей тетрадью с говорящим названием «Читай, думай, пиши» (!) и альбомом «Дидактиче­ский материал по русскому языку» для 2 класса (автор обоих изданий - Э.В. Яку­бовская). По признанию учителей и лого­педов из коррекционных школ различных видов, материалы рабочих тетрадей (для 2-4 классов) с удовольствием используют­ся ими также для работы на уроках чтения и логопедических занятиях, особенно при отсутствии в школьных библиотеках но­вых учебных книг для чтения.

Вузовская система методической ра­боты с учебником, призванная подгото­вить студентов к педагогической прак­тике в коррекционной школе VIII вида, включает такие традиционные моменты, как анализ учебников (в том числе срав­нительный и проблемный), сравнитель­ный анализ альтернативных программ по одному из разделов и их реализации в соответствующих учебниках русского языка и чтения, разработка фрагментов урока по материалам учебника и т.д. На экзаменах по специальной методике сту­денты также обращаются к материалам школьных учебников, чтобы проиллю­стрировать ответ примерами, показать, каким образом происходит конкретное воплощение принципов коррекционно-развивающего обучения и личностно ориентированного подхода.

Дополнительно нами применяются так-

 

Актуальные проблемы коррекционной педагогики

 

же виды работ со школьными учебниками нетрадиционного, творческого характера:

- самостоятельное иллюстрирование
учебников;

- редактирование, адаптация текстов,
заданий и готового изобразительного ма­
териала для учащихся коррекционной
школы VIII вида, с помощью различных
видов наглядности (конкретной, абстракт­
ной, динамической);

- самостоятельный подбор текстов (а
также их составление) и разработка соб­
ственных заданий в связи с различными
задачами урока;

 

- редактирование материалов упражне­
ний учебника с учётом различных возмож­
ностей учащихся (сильных и слабых), раз­
работка вариативных вопросов и заданий
к текстам упражнений, а также дополни­
тельных упражнений пропедевтического
характера, приёмов работы по развитию
речи, орфографии и грамматике на основе
проведённого анализа определённого раз­
дела учебника;

- разработка упражнений на закрепле­
ние словарных слов с применением ассо­
циативных приёмов;

- самостоятельная разработка страниц
учебника по определенной теме (разделу);

- подготовка «живой страницы» учеб­
ника;

- коллективное составление электрон­
ного пособия для студентов-практикантов
и учителей «Весёлой хрестоматии» - на
материале современной детской поэзии и
прозы.

Важным видом творчества студентов, направленным на развитие профессио­нальной компетенции выпускников-дефектологов, мы считаем лингвомето-дические сочинения, предполагающие

рифмование правил, создание занима­тельных рассказов-миниатюр, посвящен­ных конкретным темам уроков русского языка. Собрание лучших студенческихра-бот - своеобразная методическая копил­ка - демонстрируется на сменных стендах «Страницы учебника», «Живой урок», «Творчество студентов и школьников» в методическом кабинете (одно из направ­лений работы Научно-практической ла­боратории теории и методики коррекци-онного обучения, созданной 2 года назад на кафедре русского языка, литературы и спецметодик).

Значительное количество дипломных работ было выполнено на кафедре рус­ского языка, литературы и спецметодик учителями-практиками (выпускниками заочного отделения) и выпускниками очного отделения под руководством до­центов З.С. Патраловой, Т.А. Бочкарёвой, Н.В. Павловой и профессора В.П. Крюч­кова с целью апробации инновационных приёмов работы и альтернативного учеб­ника русского языка для 2 класса, рабочих тетрадей «Читай, думай, пиши», книг для чтения.

Таким образом, школьные учебники по русскому языку и чтению являются для нас методической проблемой, которую мы пытаемся решать на практических за­нятиях по специальной методике препо­давания русского языка, рассматривая их как материал для творческого анализа студентами факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского (будущими олигофрено-педагогами и логопедами).

Даниэль Дефо