Ход урока.
| Этапы урока
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| | | I. Организацион-ный этап
(8.00-8.02)
| Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь.
Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны лежать дневник, ручка, тетрадь, карандаш.
| Присаживаются за столы, проверяют готовность к уроку.
| | | II. Разминка
(8.03-8.07)
| Ребята, давайте проверим насколько вы внимательны и умеете быстро считать. Я вам предлагаю прослушать и быстро решить задачи. Как только вы решите задачу, поднимите руку, так я увижу тех, кто самый внимательный и сообразительный.
1. Ква! Ква! Бре-ке-кекс!
Испекла я нынче кекс.
Пять подружек пригласила,
Комарами угостила.
Всем по комару досталось.
Сколько же кексов осталось? (1)
2. Приходили ко мне в гости Цифры 2, 5, 6, 4, 8
Все по кексу подарили,
Сколько кексов мне купили? (5)
3. Гость кувшинки мне сорвал Вначале 6, потом 4, потом 7, Потом 0, потом 2.
Вдруг кувшинки все завяли.
Сколько кувшинок цвести перестали? (19)
Ребята, сорванные кувшинки быстро вянут. А еще их очень мало, их нужно беречь. Если их не рвать, то они долго будут нас радовать своей красотой.
| Внимательно слушают, устно считают, отвечают по указанию учителя.
| | | III. Мотивация учащихся
(8.08-8.10)
| Ребята, посмотрите на доску. На ней написаны буквы, из которых вы должны составить тему нашего урока. Так что мы будем сегодня изучать? Сформулируйте тему нашего урока.
Правильно, сегодня мы будем говорить об информации и тема нашего урока «Что такое информация?»
| Пытаются сложить из букв тему урока, отвечают «ИНФОРМАЦИЯ»
| | | IV. Изучение и усвоение новых знаний.
(8.11-8.18)
| Информацию мы начинаем получать с колыбели. Получая информацию, мы учимся разговаривать, играть, читать. Вопросы, ответы, просьбы, смех и слезы - все это информация. Общение людей друг с другом дома и в школе, на улице и на работе связано с получением информации. Любая совместная деятельность людей (работа, игра, учеба, спорт) невозможна без обмена информацией. Информацию мы также получаем, когда читаем книги, слушаем радио, смотрим передачи по телевизору, слушаем учителя, родителей и товарищей. Информация, получаемая человеком, обычно касается каких-то предметов или нас самих и связана с событиями, которые происходят в окружающем нас мире.
Информация бывает разная: нужная и ненужная, важная и неважная, правильная и неправильная. Можно о любом предмете дать информацию.
Давайте назовем информацию о предложении. Правильно, предложение состоит из слов. Предложения бывают длинные и короткие. А из чего состоят слова? Правильно, из букв. Слова можно передать с помощью звуков, можно записать на бумаге, можно передать с помощью жестов или каких-нибудь сигналов.
А сейчас сыграем в игру, которая называется " Назови информацию";.
Правила игры простые: я показываю вам предмет, а вы должны дать о нем как можно больше информации. Информацию можно давать словами или знаками. (Набор предметов: карандаш, ручка, тетрадь, книга и т. д.)
Мы можем назвать информацию и о человеке. Давайте попробуем. (Вместе с детьми назвать информацию о человеке.)
Итак, можно сказать, что информация — это сведения о ком-то или о чем-то, передаваемые в форме знаков, звуков или сигналов.
| Учащиеся слушают
Отвечают.
Отвечают по указанию учителя.
Отвечают.
| | | V. Физминутка
(8.19-8.20)
| Ребята, давайте немного отдохнем.
- Улыбнитесь так, как будто вы получили пятерку и очень собой довольны.
- Сядьте так, как будто вы очень устали и вам хочется отдохнуть.
- А теперь встаньте и покажите как распускается цветок.
- А теперь покажите как ветер качает дерево.
- А теперь покажите как вы дотягиваетесь до веревки, чтобы повесить белье.
- А теперь сядьте за парту так, как будто вы принц или принцесса, а парта – ваш трон.
Как хорошо вы передавали информацию!
| Выполняют упражнения одновременно с учителем.
| | | VI. Первичное закрепление знаний
(8.21-8.27)
| Ребята, откройте тетради. Запишите информацию о предмете.
1 ряд: ДОМ
2 ряд: УЧЕНИК
3 ряд ЦВЕТОК
Давайте проверим, какую вы записали информацию.
(Спрашиваю по 2 ученика с каждого ряда.)
| Записывают предмет и информацию о нем согласно варианту.
Читают информацию, слушают товарищей.
| | | VII. Инструктаж
(8.28-8.30)
| (Учитель включает проектор.)
Ребята, сегодня мы будем работать с программой «Буквенное лото»
Посмотрите на экран. Вам необходимо определить слова, которые загадал компьютер. Компьютер нам сообщает некоторую информацию о задуманном слове.
Например,
В слове РОКесть 2 буквы;
В слове СОК есть одна буква;
В слове ДАР есть 2 буквы.
Вам необходимо определить, какое слово задумал компьютер. (РАК)
Молодцы!
Для того чтобы ввести ответ, нужно с помощью клавиатуры ввести слово и нажать клавишу Enter.
(Учитель показывает.)
Если ответ будет верный, то загорится зеленый огонек перед словом «верно», если ответ неверный, то вы увидите красный цвет перед словом «неверно». Вам необходимо исправить ошибку и ввести новый ответ.
Ваша задача: За отведенное время как можно больше определить слов, которые загадал компьютер.
Помните о правилах работы с компьютером.
А сейчас садитесь за компьютеры, каждый на свое рабочее место.
| Наблюдают за компьютерной средой на экране.
Дети отвечают.
Учащиеся садятся за свои рабочие места.
| | | VIII. Практическая работа за компьютерами (8.31-8.40)
| (Учитель проверяет, чтобы учащиеся сели за свои рабочие места, следит за осанкой учащихся и правильной работой за компьютером, помогает учащимся при затруднении, фиксирует скорость работы учащихся в тетрадь и отмечает типичные ошибки и затруднения учащихся.)
За 2 мин. до окончания практической работы учитель напоминает учащимся о времени.
| Выполняют задания за компьютерами.
| | | IX. Подведение итогов урока (8.41-43)
| Какие слова вам было трудно определить?
Какую роль сыграла для вас информация, выданная компьютером перед угадыванием слова?
(Учитель обращает внимание на ошибки учащихся.)
Я думаю, вы хорошо поработали, но самыми сообразительными и внимательными при работе с компьютером были… (учитель называет фамилии, оценивает работу учащихся за компьютером.)
Итак, о чем мы с вами говорили на уроке?
(об информации)
Что нового вы сегодня узнали и чему научились?
| Учащиеся отвечают.
Учащиеся отвечают.
| | | X. Домашнее задание
(8.44-845)
| Ребята, домашнее задание будет тоже связано с информацией.
Каких животных называют домашними? Каких домашних животных вы знаете?
Запишите в тетради информацию о домашних животных (название домашнего животного и информацию о нем).
| Учащиеся записывают задание в дневник.
| | Список использованной литературы:
1. Тур С.Н. Бокучаева Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. – Спб.:БВХ-Петербург, 2002.
2. Хмельникова О.П.Урок информатики во II классе на тему «Виды информации», журнал «Информатика и образование» № 10, 2005, с.16-19.
3. Server Студентам\ Преподавание в начальных классах\ Практика\ Информатика\
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...
|
|
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
|
|
