Ход урока.

Дидактическая структура урока	Деятельность обучающихся	Деятельность педагога	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
Знания, умения, владения	Компетенции
Организационный момент Время: Этапы:					ОК: ПК:
Проверка домашнего задания Время: Этапы:
Изучение нового материала Время: Этапы:
Закрепление нового материала Время: Этапы:
Контроль Время: Этапы:
Рефлексия Время: Этапы:

Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типов урока.

Схема 2 – Технологическая карта с методической структурой урока

Дидактическая структура урока	Методическая структура урока	Признаки решения дидактичес-ких задач
Методы обучения	Форма деятельности	Методические приемы и их содержание	Средства обучения	Способы организации деятельности
Организационный момент
Актуализация знаний
Сообщение нового материала
Закрепление изученного материала
Подведение итогов
Домашнее задание

 

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, педагог будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа учебного занятия:

1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ):

- соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию;

- результативность решения дидактической задачи.

2. Содержание урока:

- соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника.

3. Методы и средства обучения

- соответствие приемов и методов обучения решению триединства дидактических, воспитательных и развивающих задач;

- использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).

4. Формы обучения:

- соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока;

- целесообразность использования предложенных заданий.

5. Результативность урока:

- достижение цели и решение дидактических задач урока.

6. Практическая направленность урока:

- практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения студентам;

- организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента.

7. Самостоятельная работа обучающихся как форма организации учебной деятельности:

- уровень самостоятельности студентов при решении дидактической задачи урока;

- характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий);

- взаимопомощь;

- интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы обучающегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности.

8. Формирование ИКТ-компетентности:

- применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности обучающихся.

9. Структура урока:

- соответствие структуры урока основной дидактической задаче.

10. Контрольно-оценочная деятельность:

- использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий;

- осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов;

- ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся.

11. Педагогический стиль:

- соблюдение норм педагогической этики.

12. Гигиенические требования:

- температурный режим, проветривание аудитории, чередование видов деятельности, динамические паузы;

- соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям;

- соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ.

Вопросы для закрепления:

1. Что такое технологическая карта урока?

2. Зачем педагогу необходимо составлять технологическую карту урока?

3. Что включает в себя структура технологической карты урока?

Задание на практическую работу:

1. По рабочей программе дисциплины определить тему учебного занятия.

2. По календарно-тематическому плану выявить внутрипредметные и межпредметные связи, а также запланированные методы и средства обучения.

3. Оформить титульный лист конспекта учебного занятия, проводимого в форме технологической карты, на котором следует указать учебное заведение, название учебного предмета, дату проведения занятия, аббревиатуру учебной группы, в которой проводится занятие, курс. В центре дается тема учебного занятия, ФИО преподавателя.

4. На втором и последующих листах зафиксировать конспект занятия в форме технологической карты. Конспект ведется в зависимости от типа, вида и структуры учебного занятия.

5. Оформить список литературы, которая использовалась при составлении конспекта.

6. Подготовить выводы по использованию технологической карты в учебном процессе.

Требования к оформлению отчета.

Отчет должен быть оформлен на бумажном носителе либо в электронной форме и иметь следующую структуру:

1. Титульный лист.

2. Цель лабораторной работы.

3. Задание на лабораторную работу.

4. Ход лабораторной работы, включающий в себя:

- титульный лист конспекта урока в форме технологической карты;

- конспект урока в форме технологической карты;

- список литературы.

5. Выводы по использованию технологической карты в учебном процессе.

6. Список используемой литературы.

Оценка выполненной работы.

Оценка выполненной лабораторной работы проводится по следующим критериям:

1. Правильность выполнения работы и оформления отчета.

2. Наличие и правильность выводов по использованию технологической карты в учебном процессе.

3. Творческий подход к выполнению работы.