Задание 2

 

Таблица 4

№	Виды деятельности учителя	Приемы работы учителя
1.	Рассаживание детей за парты	Учитель знает о зрении детей и рассаживает плохо видящих детей за передние парты. Далее, по росту.
2.	Выработка у детей навыков обращения с учебными принадлежностями	Каждый урок учитель напоминает о правилах обращения со школьными принадлежностями, используя как обычные напоминания, так и в стихотворной форме, чтобы дети лучше запоминали.
3.	Выработка у детей организационных умений	Учитель часто дает задания и напоминает о них (собрать/раздать тетради, проверить наличие чего-либо у своего ряда), так же есть «акции»: «Старший по ряду», «Дежурный».

 

Я считаю, что все эти приёмы правильные и, как было мной замечено, результативны. Дети, видящие плохо должны сидеть ближе, а высокие, с хорошим зрением – дальше.

Постоянное повторение правил приводит к запоминанию, тем более, когда напоминанию, в основном, в стихотворной форме.

Детям нравится выполнять поручения учителя, быть главным по ряду, так они становятся более ответственными, организованными, стремятся к тому, чтобы учитель их заметил, похвалил.

 

Задание 3

Осуществив наблюдение за деятельностью учителя, могу сказать, что самый главный метод – это игровой. На уроках было очень много дидактических игр, игр на внимание. Детям было интересно. Опора на личный опыт, интересные задания, рефлексия. Конечно, замечания тоже были. Так же, устойчивое внимание и интерес у детей вызывают такие методы как: как беседа, художественное слово, показ. При этом учитель использовал фронтальную, индивидуальную и групповую формы организации.

 

Задание 4

На уроках наглядность присутствует везде – на доске, в учебнике, у учителя в руках, раздаточный материал. Все картинки сопровождаются объяснением учителя.

Задание 5

Таблица 5

 

Указания учителя (на выбор: 5-6)	Уровни восприятия и выполнения указаний (на примере одного ученика)
Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
(на примере Новак Андрея) «Встаньте из-за парт»   «Открыли учебники»   «Строимся. По парам»   «Соберите тетради»   «Достали карандаши»   «Закрыли пеналы»	+     +     +	+   +   +

Проанализировав восприятие и выполнение детьми указаний учителя, мы можем сделать вывод, о том, что высокого уровня – 67%, среднего уровня 33% а низкого уровня восприятия – 0%, следовательно, можно сделать вывод, что восприятие и выполнение указаний находятся на высоком уровне. Однако на наш взгляд, не все дети воспринимают и выполняют указания учителя, в силу возрастных особенностей, а также из-за проходящей адаптации.

Задание 6

Таблица 6

 

Воспитательная цель	Содержание материала урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Воспитывать аккуратность	Беседа с детьми о правилах обращения с учебником	Учитель задаёт вопросы	Дети отвечают на вопросы, выполняют указания учителя
Воспитывать самостоятельность	Беседа с детьми о то, что выполнять задания нужно самостоятельно	Учитель задаёт вопросы, затем даёт творческое задание «Додумай»	Дети отвечают на вопросы и приступают к самостоятельному выполнению задания.

 

Вывод:

Пронаблюдав за педагогической деятельностью учителя, мы можем сделать вывод, что в целом уроки проходили успешно, учитель смог заинтересовать детей и активизировать их деятельность на уроке. Учитель на каждом уроке проводил различные физминутки, энергизаторы, обращался к наглядности, всегда следил за посадкой учеников за партой, в силу этого ученики долго не утомлялись и были внимательны даже под конец урока. Для себя из педагогической деятельности учителя мы можем выделить много интересных приёмов и методов работы с учениками, один из которых развивает воображение, мышление и мелкую моторику руки, а также сплачает учеников между друг другом.

 

Раздел ІІІ. Знакомство с младшими школьниками

Изучение готовности детей к обучению в школе