Групповая (коллективная) форма обучения

В Европе на рубеже 15-16 веков получают развитие ремесла, торговля; возрождаются литература, искусство, архитектура, наука, что стало причиной возникновения массового обучения детей. И привело к появлению группового обучения, которое стало прототипом классно-урочной системы обучения. Она зародилась в 16 веке в братских школах Белоруссии и Украины (братства – религиозно-просветительские организации), теоретически обоснована в 17 веке Я.А. Коменским в книге «Великая дидактика».

Классной эта система называется потому, что учитель проводит занятие с группой детей определенного возраста, называемой классом, урочной – потому, что учебный процесс проводится в старого определенные отрезки времени – уроки.

После Я.А.Коменского значительный вклад в разработку теории урока внес К.Д. Ушинский.

Для современной классно-урочной системы характерно следующее:

занятия проводятся с группой детей одного возраста и одного уровня подготовки;

класс обучается по единому плану и единым учебным программам;

основной единицей обучения является урок, который является основной формой организации учебного предмете;

работой учащихся на уроке руководит учитель.

Достоинства классно-урочной системы:

чёткая организационная структура,

простое управление учебно-воспитательным процессом,

возможность у детей взаимодействовать друг с другом,

постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащихся,

экономичность обучения (работа одновременно со всей группой).

Недостатки классно-урочной системы:

ориентирована на среднего ученика (создаёт трудности для слабого ученика и задерживает развитие способностей сильного),

создаёт для учителя трудности в учёбе индивидуальных особенностей учеников,

не обеспечивает ориентированное общение между старшими и младшими учениками.

– 3 –