Если ваша тема сформулирована просто как объектКоронида: Асклепий (Эпидавр). Коронида отвергает любовные притязания Апполона и зачинает от Исхия, которого Зевс поражает молнией. Апполон стрелой поражает Корониду, и сжигает тело на погребальном огне. В чреве Корониды начинает биться младенец, и Аполлон успевает вытащить ребёнка из горящей матери. Младенец Асклепий передан на воспитание кентавру Хирону. Он обучил Асклепия искусству врачевания. Асклепий дерзнёт воскрешать мёртвых, за что поражён перуном Зевса. Асклепий: Подаларий (искусный врач), Махаон (искусный врач), Гигиея (здоровье), Иасо (лечение), Панацея (исцеление). Махаон участвует в Илионской войне и исцеляет раненых. Убитый Парисом.
Как придумать тему проекта? Темой проекта может стать любой объект, явление, ситуация. Разница лишь в том, что при формулировке темы это может прозвучать по-разному. А от этой формулировки зависит, как дальше работать с темой. С точки зрения формулировки в темах проектов, на наш взгляд, могут быть включены: Объект; Исследование; Проблема; Решение.
Объект. Выбираем некий занимательный объект вообще или конкретный, ранее виденный и запомнившийся объект. Это можно сделать с помощью: · мозгового штурма, · ассоциаций, · выявления интересов или простых наблюдений. Это самый простой способ для выбора темы. Зато в подобной формулировке не проявляется направление конкретной работы. Поэтому начинаем думать, что с объектом можно делать: как его познать; найти, обработать и обобщить информацию; как презентовать результаты. Примеры: "Украшения для волос", "Лиелупе" (Лиелупе - река в Латвии). Исследование. Выбираем объект, который хотим познать в определенном контексте. Можем использовать ранее упомянутые методы, дополнительно задав вопрос: Что мы хотим узнать, выяснить об этом объекте? Подобная формулировка дает направление для исследовательской работы, нужно лишь ее хорошо спланировать и осуществить. Работа имеет в основном познавательный характер, в меньшей степени - значение реального улучшения. Примеры: "Семейные традиции в нашем городе", "История школы". Проблема. Выбираем объект или ситуацию, с которой связана некая проблема. Для этого можем обсудить, чем мы недовольны, что нам мешает, что хотелось бы улучшить. Те же вопросы можем выяснить и с позиций других людей, социальных групп. Здесь также в формулировке выражено дальнейшее содержание работы. Для темы, которая подразумевает конкретную проблему, часто необходимо тщательное начальное расследование, чтобы разобраться с сутью, аспектами проблемы. После этого следует разработка и реализация вариантов решения. Тема, сформулированная таким образом, ориентирует на реально воплотимый и актуальный результат. Примеры: "Возможности работы учеников во время летних каникул", "Что делать с отходами?" Решение. Выбираем конкретное мероприятие, дело, которое нам кажется полезным. От такой темы сразу можно перейти к планированию действий, не углубляясь в исследование проблем. Такая работа в основном имеет организационный характер. Примеры: "Ремонт занавеса для сцены", "Конкурс детских рисунков".
Подобный подход к выбору тем дает возможность сразу ориентироваться на определенные содержание работы и результат. Проиллюстрируем это на примере работы с объектом "газеты";. Тема-объект: "Газеты". Тема-исследование: 1. Как можно использовать газету в быту? 2. Можно ли использовать накопившиеся газеты в ДПТ (для украшения дома) 3. Вторичное использование газеты. Тема-проблема: «Какими полезными свойствами обладает газета для бытовых целей?» «В каких видах ДПТ можно использовать газету как исходный материал?» «Где в быту можно использовать газету как утеплитель?» Тема-решение: "Изделие, впитывающее влагу, утеплитель" «Плетение корзин и корзиночек». Если ваша тема сформулирована просто как объект
Если тема сформулирована как объект и в ней не отражается содержание работы, возникает вопрос: «Что делать? Как выполнять проект? Что взять за исследование?..» Хотя и для тем, сформулированных по-другому, этот вопрос тоже может стать актуальным. В качестве ответа предлагаем опорные вопросы для системного исследования объекта. Они разработаны в методологии теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) на основе системного оператора (многоэкранной схемы сильного мышления).
Объекты можно исследовать: По признаку "Группа";: 1.1. Какую группу представляет данный объект: к группе каких объектов он относится, в какую группу входит? 1.2. Что еще входит в данную группу? 1.3. Чем наш объект похож или чем отличается от других объектов этой группы?
По признаку "Структура";: 2.1. На какие части можно разделить (на какие типы, виды подразделить) данный объект? 2.2. Как эти части в свою очередь делятся на еще меньшие? 2.3. Каким образом части связаны между собой, как они влияют друг на друга? 2.4. Когда это влияние может быть хорошим, а когда плохим? 2.5. От чего это зависит и как это можно изменить? 2.6. Можно ли этот объект разделить по другому принципу? Как? Каким тогда будет взаимодействие частей? По признаку "Место";: 3.1. Где может находиться данный объект? 3.2. Что находится рядом? 3.3. Как все эти объекты связаны между собой, влияют друг на друга? 3.4. Что на данный объект влияет хорошо, а что - плохо? 3.5. На что данный объект влияет хорошо, на что - плохо? 3.6. Как можно изменить это влияние? 3.7. В каких других местах может находиться этот объект? 3.8. Какие там могут быть связи и влияния? 3.9. В какие очень необычные места вы могли бы поместить данный объект, чтобы он там осуществлял необычную роль? 3.10. С чем этот объект было-бы полезно объединить? По признаку "Функция";: 4.1. Как данный объект используется? 4.2. Для какой цели он предназначен? 4.3. По отношению к чему он выполняет свои функции? 4.4. Выполняет хорошо или плохо? Как это проявляется? Что надо изменить, чтобы функция выполнялась хорошо? Что - чтобы эта функция выполнялась также хорошо, но с меньшими затратами на нее? 4.5. Какие еще функции смог бы выполнять данный объект: обычные, необычные и совсем оригинальные? 4.6. Какие дополнительные функции хотелось бы чтобы этот объект выполнял? 4.7. Как тогда надо было бы преобразовать данный объект? Сравните данный объект по признаку функций с другими, на него похожими! По признаку "Набор Свойств";: 5.1. Какие физические, биологические, социальные свойства присущи данному объекту? 5.2. Можно ли измерить значение этих свойств? 5.3. Сравните данный объект по его свойствам с другими объектами этой группы. 5.4. Найдите для данного объекта всевозможные похожие на него объекты так, чтобы у них было одно общее свойство! 5.5. Составьте образные сравнения! 5.6. Найдите похожие объекты по другим свойствам! 5.7. Что могло бы быть противоположностью данного объекта (объект с противоположными свойствами)? 5.8. От каких свойств зависит возможность объекта выполнять выбранную функцию? 5.9. В чем заключается эта зависимость? 5.10. Что случится, если мы изменим одно из этих свойств?
По признаку "Время";: 6.1. Какое прошлое у данного объекта: от чего он произошел? 6.2. Как и где он появился? 6.3. Что было предшественниками данного объекта? Кто - авторами? 6.4. В чем заключалась необходимость его появления? 6.5. Как этот объект со временем менялся? Почему? 6.6. Какие проблемы и их решения он претерпел в своем развитии? 6.7. Как меняются свойства и функции данного объекта в разные времена года, в разное время суток, в других циклах? 6.8. В каких процессах, действиях данный объект участвует? Какова роль объекта в них? 6.9. Как данный объект мог бы измениться в будущем? Какие связанные с ним проблемы тогда решатся?
Развернем возможные направления проектной работы, используя опорные вопросы. Сформулируем эти вопросы иначе, приспосабливая их для нашего конкретного объекта или ситуации. Подумаем, каким образом можем искать на них ответы. Выберем, как лучше презентовать полученные результаты.
ПРИМЕР: тема проекта "Цветочные горшки";
|
