ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИРазработка презентаций включает в самом общем случае четыре основные стадии: 1. концептуальное проектирование; 2. проектирование; 3. разработка методических рекомендаций; 4. педагогическая реализация и анализ результатов. На стадии концептуального проектирования формируются концепция и облик создаваемого продукта, специфицируются его основные функции и характеристики, определяются структура, содержательная направленность и глубина представляемого учебного материала, принимаются принципиальные дидактические и программно-технические решения. Исходя из контента урока и его педагогических задач, аргументировать необходимость использования мультимедийных презентационных технологий можно следующими факторами: • дефицит источников учебного материала; • возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.); • необходимость систематизации и структурного представления учебного материала; • визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; • необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью исследования их свойств и др. Концептуальное проектирование — наиболее сложная и ответственная стадия проекта. Большинство решаемых в ее рамках задач имеют творческий характер и трудно формализуемы. Выбор темы и подбор материала остаются творческими процессами автора и не автоматизируются. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения авторских идей (на этапе проектирования) в готовый продукт и процессы его публичного воспроизведения. При этом основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и средствами его представления. Можно сказать, что результатом этапа концептуального проектирования является формирование «на бумаге» эскиза продукта. На стадии непосредственного проектирования осуществляется создание шаблонов (заготовок) слайдов и основных информационных компонентов: текстовых фрагментов, графических объектов (например, элементов структурных схем) и их наполнение предметным содержанием с позиций принципа генерализации информации Технология создания электронных презентаций предусматривает выполнение на этапе проектирования следующих видов работ: • подготовка и структурирование учебного материала, его методическая обработка; • разработка компьютерных графических материалов и подготовка их для размещения на слайдах; • формирование и интеграция информационных компонентов на слайдах; • отладка презентации. На этапе выработки методических рекомендаций педагог прогнозирует эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методические аспекты их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе. Заметим, что методика проведения уроков с применением электронных презентаций может быть различной. Например, презентация может быть использована при изучении нового материала и (или только) его закреплении. В рамках комбинированного урока она может помочь актуализировать знания учащихся при повторении и обобщении изученного материала. Кроме того, на слайды презентации могут быть вынесены «опорные конспекты» к урокам, неоспоримыми достоинствами которых являются: • сжатие большой дозы информации во внешне малые размеры с использованием ассоциации символов и выделением главного; • наличие элементов обобщения и систематизации знаний по изучаемой дисциплине (разделам, темам) и т.п. При проектировании «опорного конспекта» с помощью электронных презентаций расширяется возможность создания большого объема символьных образов, являющихся основой опорного конспекта. Кроме того, эти образы могут быть анимационными, что невозможно традиционными способами.Ценность педагогической презентации возрастает, если в ней реализован потенциал, обеспечивающий вариативность применения (ориентация на разную глубину усвоения учебного материала, разную исходную подготовленность обучаемых и т.п.). Основная цель этапа педагогической реализации —перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения с использованием средств информационных технологий требуется решение двух основных задач: задачи диагностики психологического состояния и уровня знаний обучаемого и задачи управления его познавательной деятельности. Суть первой задачи заключается в распознании текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Суть второй задачи- в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, выбор траектории представления информации, соответствующей уровню подготовки учащихся, что достигается в электронных презентациях посредством гипертекстовых технологий. Одним из видов деятельности на этапе педагогической реализации является оценка результатов. Более уместной процедурой является так называемая валидация — установление того, достигнуты ли цели применения электронной презентации в образовательном процессе (например, в осуществлении соответствующих изменений в знаниях учащихся). Желаемые изменения должны быть изложены заранее как часть критериев качества на этапе концептуального проектирования (например, «90% учащихся должны быть способны демонстрировать свою компетенцию в...»). Для проведения проверки, как правило, необходимо иметь: • репрезентативную выборку обучаемых, т.е. достаточное их количество, для того чтобы устранить случайные погрешности измерений; • инструменты (измерители), которые сами обладают надежностью и являются валидными. Заметим, что одна выборка пользователей будет вполне достаточной для проведения валидации и нет необходимости в контрольной группе, так как задача состоит в том, чтобы определить, происходят ли намеченные изменения, а не в том, стал ли процесс лучше (эффективнее) по сравнению с альтернативным способом обучения. Основными факторами, свидетельствующими об интенсификации учебного процесса с помощью электронных презентаций, могут стать: • повышение целенаправленности обучения; • усиление мотивации и повышение интереса к предмету; • улучшение эмоционального состояния учащихся и т.п.
|
