А) Этап (конструирования) проектирования процесса воспитания.

Проект (С.И. Ожегов) – разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства; замысел, план.

Этап конструирования процесса воспитания начинается с осознания учителем заданных государством и обществом образовательных (воспитательных) целей через призму конкретных условий образовательной организации.

Этап проектирования воспитательного процесса включает в себя три основных шага: АНАЛИЗ – ПРОГНОЗ – ПЛАН (ПРОЕКТ, ПРОГРАММА). Педагог осуществляет анализ среды, контингента обучающихся, уровня развития коллектива, анализ состояния воспитательного процесса в предыдущий период; прогнозирование (целеполагание) воспитательного процесса; его планирование (программирование).

I. Анализ – метод исследования путем рассмотрения отдельных свойств, составных частей объекта, явления, процесса. Анализ завершается диагнозом.

Предмет анализа:

· влияние среды на развитие личности обучающихся (характеристика макро-, мезо- факторов, влияющих на социализацию учащихся; характеристика микрофакторов, влияющих на социализацию учащихся; социальный паспорт класса; характеристика отношения родителей к деятельности классного руководителя; уровень их взаимодействия);

· уровень воспитанности обучающихся, коллективообразования в детском сообществе);

· состояние процесса воспитания (содержание воспитания, характер взаимодействия учителя и учащихся, используемые формы, методы, приемы, технологии);

· информационно – методическая оснащенность воспитательного процесса (научно-методическая, учебная, справочная литература);

· материально – техническая база воспитательного процесса (помещения, оборудование и пр.).

Анализ предполагает определение ключевых проблем в личностном развитии обучающихся, в процессе коллективообразования в детском сообществе.

Анализ завершается д иагноом, т.е. оценкой общего состояния воспитательного процесса или его отдельных элементов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего целостного обследования (диагностики).

II. Прогноз – основанное на специальном исследовании заключение о предстоящем развитии и исходе чего-либо.Прогнозирование находит свое выражение в целеполагании.

Целеполагание – получение опережающей информации об объекте, опирающийся на научно-обоснованные положения и методы.

Цель процесса воспитания – это вероятностное представление о результатах воспитательного процесса. Цели обучения, рассмотренные через призму условий образовательного учреждения, класса, становятся педагогическими задачами.

Цели воспитания ставятся на основе изучения:

· результатов анализа состояния среды, личности, класса, состояния воспитания и проблем, выявленных в ходе анализа;

· нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию воспитания в образовательных организациях Российской Федерации, международного, федерального, регионального, муниципального, локального уровней, отражающих социальный заказ образовательным учреждениям;

· запросов родителей на воспитание;

· потребностей обучающихся и их сообществ;

· интересов и потребностей педагогического коллектива;

· условий организации воспитательного процесса.

Планирование – заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

План – конкретное отображение предстоящего хода учебного процесса, рассчитанного на определенный промежуток времени. Планируются и процедуры текущего контроля и коррекции процесса обучения, определения итоговых результатов учебного процесса.

План работы классного руководителя – это его рабочий документ, позволяющий упорядочивать организацию взаимодействия как с учащимися класса и их родителями, так и с другими субъектами воспитания, выступать координатором различных влияний на детей. В связи с этим важной составной частью плана работы является календарный план (п. 5.1), который отражает распределенность педагогически целесообразных мероприятий, дел, акций, событий во времени в определенной последовательности.

Варианты календарного плана могут быть различными, поскольку соответствуют традициям в оформлении документации, принятой в том или ином образовательном учреждении. Единственное требование к ним: они должны быть удобными для использования в работе, т.е. фиксировать различные направления в деятельности классного руководителя, отражать сроки проведения дел, событий, процедур взаимодействия с детьми, родителями, педагогическими работниками и прочими субъектами воспитания. Поскольку календарный план составляется на учебный год, полагаем, что степень отражения планируемой деятельности может быть различной. План работы на первое полугодие может быть более подробным, а в плане работы на второе полугодие могут быть отражены ключевые дела и те процедуры взаимодействия, которые входят в циклограмму постоянных дел классного руководителя.

В пакете документов ФГОС общего образования представлены программы социализации и воспитания учащихся, например: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с.

б) этап учебного процесса – реализация плана, осуществление замысла и его коррекция.

Реализация – это последовательное осуществление в течение запланированного времени взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся с помощью определенных форм, методов, приемов, технологий, т.е. непосредственно развертывающийся воспитательный процесс, упорядочивание конкретных форм воспитания.

в) Регулирование воспитательного процесса – упорядочивание процесса воспитания в соответствии с поставленными целями, т.е. осуществление мониторинга результативности процесса воспитания, анализ промежуточных результатов воспитания и внесение коррективов в процесс воспитания, т.е. изменение содержания, форм, методов, приемов, технологий воспитательного процесса.