ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯПЗ-1. Тема: Общение как детерминант психического и личностного развития Цель: закрепить знания студентов по теме «Общения», с помощью практических заданий вырабатывать навыки и умения, способствующие развитию эффективного межличностного общения. I. Актуализация знаний. 1. Дать определение понятию общения. 2. Назвать и охарактеризовать основные составляющие процесса общения и коммуникации. 3. Перечислить вербальные и невербальные средства общения. 4. Дать характеристику эффективного межличностного общения. II. Выполнение творческих заданий Задание № 1. Осмысление информации. 1.1. Перефразируйте крылатую фразу или пословицу с точки зрения процесса общения, коммуникации, запишите ее рядом. · Ничто так не объединяет людей, как обеденный стол, и ничто не разъединяет их, как стол служебный. · Мудрецы всегда могут договориться, хотя все думают все по-разному, а дураки никогда не могут договориться, хотя думают все одинаково. · Мало иметь идею, нужно еще иметь вторую – как осуществить первую. · Не бойся собаки, что лает, а бойся той, что молчит да хвостом виляет. · Глупый киснет, а умный все промыслит. · Гость не долго гостит, да много видит. 1.2. По аналогии с первым заданием подберите пословицы, крылатые фразы, дайте свой комментарий с позиции общения, коммуникации. Задание № 2. Стили общения 1.1. Изучите и кратко опишите стили общения (ритуальное, манипулятивное, гуманистическое). 1.2. Составьте сценарий по стилям общения (манипулятивного, делового, дружеского). При этом сценарий должен содержать описание участников общения, их конкретных действий, фраз, поведенческие и эмоциональные реакции. Задание № 3. Коммуникативные барьеры Поясните перечисленные барьеры в процессе коммуникации - фонематическое непонимание (невыразительная быстрая речь, речь-скороговорка); - семантические барьеры (различия в системах значения); - логический барьер (разные представления о существенной основе суждения); - социокультурные различия (социальные, политические, религиозные, профессиональные); - барьеры отношения (неприязнь, недоверие к партнеру); - многоканальность передачи информации; - установки, эмоциональное переживание, поведенческие реакции (гиперактивность, подозрительность, пассивность). III. Подведение итогов занятия. ПЗ–2. Творческая лаборатория -1. Решение психологических задач по теме: «Темперамент» IВопросы для обсуждения: 1. Что лежит в основе индивидуально-психологических отличий. 2. Какие параметры личности определяются тмпераментом. 3. Дать краткую характеристику основным типам темперамента. II Практическая часть Работа с психологическими характеристиками учащихся(работа в малых группах). Студенты делятся на четыре группы. Каждой группе для обсуждения и анализа дается психологическая характеристика на одного из учащихся. После обсуждения (15-20 мин.) каждая группа зачитывает характеристику на своего ученика и делает вывод о типе темперамента. Задания для студентов: ü К какому типу темперамента относится ученик? Приведите примеры из текста доказывающие это. ü Какие свойства соответствующих типов темперамента проявились в деятельности и поведении ученика? Подтвердите вашу точку зрения примерами из текста. ü Аналогично приведенным описаниям, составить собственную типологическую характеристику самим студентом. Для более детального анализа приведенных характеристик воспользуйтесь «формулами взаимодействия», которые используются в практической психологии для каждого из типов темперамента. Сангвиник – с ним надо сотрудничать под девизом «Доверяй, но проверяй». Его «+»: жизнерадостность, увлеченность, коммуникабельность, отзывчивость. Его «-»: склонность к зазнайству, разбросанность, поверхностность, неразборчивое сверхдружелюбие, ненадежность. Склонен к общению, чтобы не обидеть другого отказом, но не всегда выполняет их. Может набрать кучу дел, с которыми из-за неусидчивости не в состоянии справиться. Поэтому требует контроля, мотивационного подкрепления выданных заданий. Холерик – взаимодействие с ним лучше всего осуществляется под девизом «Ни минуты покоя». Его «+»: энергичность, страстная увлеченность, подвижность, целенаправленность. Его «-»: вспыльчивость, агрессивность, несдержанность, нетерпеливость, конфликтность. Способность холерика направлять свою активность на коллектив и разлагать ее изнутри требует, чтобы все время он был занят определенным делом. Флегматик – с ним лучше работать по принципу «Не подгоняй». Его «+»: постоянство, устойчивость, активность, терпеливость, самообладание, надежность. Его «-»: заторможенность, безразличие, «толстокожесть», сухость. Неспособность флегматика работать в режиме дефицита времени, наличие собственного медленного, но непрерывного индивидуального темпа исключает необходимость подгонять его, он сам рассчитает свое время и сделает дело. Меланхолик – взаимодействие с ним строится по принципу «Не навреди». Его «+»: высокая чувствительность, мягкость, человеколюбие, доброжелательность, способность к сопереживанию. Его «-»: относительно низкая работоспособность, подозрительность, ранимость, замкнутость, застенчивость. На него ни в коем случае нельзя повышать голос, чрезмерно давить, выдавать резкие и жесткие указания, т.к. он чрезвычайно чувствителен к интонации и очень раним. Литература 1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб,2000. 2.Семиченко В.А. Психология темперамента. - К., 2001. ПЗ-3. Тема: Изучение самооценки личности Цель: Измерение «Я – концепции» Задание №1 Исследование «Социального Я». Описание Диагностический инструментарий представляет собой серию оригинальных символических проективных проб, направленных на измерение самоотношения и самоидентичности. 1. Инструкция: перед вами на листке бумаги строка из восьми кружочков, выберите кружок для себя и кружки для других людей из вашего окружения. 2. Инструкция: перед вами кружок, означающий «Я» в окружении полукольца, состоящего из других кружков. Выберите из этих кружков тот, который означает другого человека (отца, преподавателя, друга). 3. Инструкция: На листке изображен треугольник, вершинами которого являются кружки, обозначающие других людей (родителей, преподавателей, друзей). Разместите кружок, обозначающий «Я» 4. Инструкция: перед вами горизонтальные ряды кружков, левые крайние из них обозначают конкретных лиц (Мать, отец. Друг, преподаватель). Вам необходимо выбрать в каждом ряду кружок, обозначающий себя. 5. Инструкция: расположите кружек, обозначающий «Я», и кружок, обозначающий другого, внутри большого круга. Задание №2 «Проведите самооценку» Инструкция. Оцените каждое из предложенных с точки зрения полезности, социальной значимости, желательности в баллах от 1 до 20 (список качеств прилагается) Оценка в выбранном Вами балле для каждого из качеств не должна повторяться. При этом, оценкой 20 баллов оцените самое полезное и желательное, а в 1 балл – мене значимое и полезное. Ответ запишите в тексте в графе №1 После выполнения задания закройте листом (или загните) графу №1 с проставленными Вами оценками, а в графе №2 отметьте цифрой 20 то качество, которое, как вы считаете, присуще вам лично в самой наибольшей степени, а оценкой 1 – которое присуще Вам в наименьшей степени. Далее повторите оценку в баллах остальных качеств, помня, что оценки не должны повторяться. Обработка результатов. Откройте графу №1. Начиная с верхней строки от оценки в графе №1 вычтите оценку в графе №2 и результат запишите в графу «Д» (с любым знаком «+» или «–»). Возведите в квадрат значение в графе «Д» и запишите их в графу «Д». Сложите все значения в графе «Д» и запишите полученную сумму. Помножьте эту сумму на число 0,00075. Далее из единице вычтите полученное произведение: («Я» = 1 – 0,00075 X сумму Д). Коофициент ранговой корреляции «Я» может иметь значение от «+1» до «–1».
|
