Какую роль играет педагогика в системе наук о человеке и образовании? Что является предметом педагогики и какими методами познания она располагает?

Какую роль играет педагогика в системе наук о человеке и образовании? Что является предметом педагогики и какими методами познания она располагает?

 

Педагогика познает и совершенствует способы влияния на развитие человека в нерасторжимом слиянии природного, социального и индивидуального. Следовательно,

педагогика (П) рассматривается, как:

1) наука о целенаправленной передаче опыта и о подготовке подрастающего поколения в жизнедеятельности. (П стала наукой в 17 веке)

2) теория и практика воспитания человека. (формирование качеств личности)

3) отрасль научных знаний о человеке. (Те что есть человек)

4) гуманитарная наука. Тесно связана с науками о человеке(Ч): физиологией, анатомией, психологией, философией…

5) антропологическая наука (от греч. Antropos – человек; logos- наука)

6) наука об индивидуальных. Возрастных, познавательных и др особенностей Ч, кот проявляются в воспитании, обучении, развитии (Р), в его жизнедеятельности.

А сегодня педагогика – это теория и практика целенаправленного В, Обр, Р человека (по учебникам) или наука о непрерывном Обр человека.
(для тех кому нужно ОБР взрослого человека – андрогогика, Обр пожилого человека – геронтогогика)

 

Объект П – образование человека, те как Ч образовывается, кем он становиться

Предмет П – закономерности, принципы, методы, формы, средства Обр человека.

 

Существуют основные методы П, которые подразделяются на теоретические и эмпирические.
Метод П – это способ познания педагогических явлений.
Теоретические методы (способы мышления):

· анализ

· синтез

· обобщение

· сравнение

· классификация

· типизация

· идеализация

· моделирование

· абстрагирование

· индукция (процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему; или от частного к общему)

· дедукция (метод мышления, при котором частное положение логическим путём выводится из общего, вывод по правилам логики; от общего к частному)

· мыслительный эксперимент и др.

Эмпирические методы:

· наблюдение

· беседы

· интервьюирование

· тестирование

· педагогический эксперимент (естественный и лабораторный, констатирующий и формирующий)

 

Раскройте содержание принципов природосообразности, культуросообразости и самодеятельности, сформулированные А. Дистервегом.

Основные принципы П (по Дистервергу):

1) Природосообразности, т.е. Обр должно быть в гармонии с естественным развитием Ч; в воспитании и обучении следует учитывать возраст и индивидуальные особенности ребенка, должна быть установлена тесная связь между Обр и жизнью общества

 

2) Культуросообразности:

Обр с учетом конкретной внешней (нормы морали, быта, потребления), внутренней (духовной жизнью), общественной (социальные отношения) культурой. Принцип культуросообразности, таким образом, исходит из того, что в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или в которых ему предстоит жить, одним словом, всю современную культуру в широком смысле слова, в особенности культуру страны, являющейся родиной ученика.

 

3) Самодеятельности:

Обр должно развивать самодеятельность и быть направленно на достижение определенных целей. Дистервег понимал самодеятельность как активность, инициативность личности в процессе обучения и воспитания. По мнению великого немецкого педагога, развитие детской самодеятельности для служения истине, красоте и добру есть конечная цель воспитания.

 

Таким образом, П зародилась в процессе эволюции человека вместе с возникновением человека разумного, родоплеменных общностей людей, в связи с необходимостью передачи опыта от старших к младшим и подготовке подрастающего поколения к жизнедеятельности.

Сегодня П- наука о Ч, о его целеноправленном В, О, Р, те наука об Обр человека

(то, что выделено синим, можно использовать и для первого билета)