Раздел I. Развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества.

ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы историии педагогики и образования.

План:

1. История педагогики как наука, изучающая развитие воспитания, школы и педагогических теорий в различные исторические периоды, с древнейших времен и до наших дней.

2. Воспитание в первобытном обществе

3.Воспитание и зарождение педагогической мысли в древнейших государствах Востока.

4. Педагогические учения Конфуция.

Ключевые слова: история педагогики: воспитание, образование, обучение, просвещение, система образования, школа, педагогическая мысль, педагогические идеи, педагогические взгляды, педагогическая теория, этнопедагогика, народное воспитание.

Предмет и задачи истории педагогики как науки и учебной дисциплины. Ее связь с другими науками (общая история, философия, культурология, филология и другие). Методология истории и педагогики, ее источники и методы. История педагогики и современность.

Содержание:

История педагогики как наука, изучающая развитие воспитания, школы и педагогических теорий в различные исторические периоды, с древнейших времен и до наших дней.

Педагогика (от греч. paidagogike – искусство вести ребенка по жизни) – наука о воспитании человека, раскрывающая сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, образования и обучения, их роль в жизни общества и развитии линости.

Воспитание – явление социальное. Оно возникло вместе с человеческим обществом и прошло вместе с ним длительный путь развития.

Воспитание в первобытном обществе

Происхождение воспитания, его связь с трудовой деятельностью первобытных людей. Характер воспитания в данном обществе.

В условиях первобытно-общинного строя, характеризовавшегося общим владением средствами производства и разделением труда в зависимости от пола и возраста людей, воспитание было равным для всех детей. Это был стихийный процес, влючающий передачу навыков изготовления и использования применяемых орудий труда, оружия, навыков по собиранию съедобных растений, приемов охоты.

Возникновение семьи. Появление организованных форм воспитания.

Сосредоточение богатства в руках отдельных лиц привело к расслоению общества, появлению рабства. На смену первобытно-общинному строю приходит рабовладельческий, при котором происходит разделение между физическим трудом и интеллектуальной деятельностью.

Наивысшего рассвета в эпоху рабовладельческой формации достигли Древняя Греция и Древний Рим.

Возникновение письменности и появление первых школ. Письменная педагогическая традиция передачи педагогического опыта и знаний.

Этнопедагогика. Педагогическое знание, его структура, компонентный состав.

Воспитание и зарождение педагогической мысли в древнейших государствах Востока.

Школа в Древнем Египте. Содержание, формы, методы, приемы воспитания и обучения в школах Древнего Египта. Виды школ (школы врачевателей, царские школы и др.) и их особенности.

Воспитание и школы в Древней Индии. Древнеиндийская дидактическая литература "Бхагавадгиту". Содержание повышенного образования (поэзия и литература, грамматика, философия, астрономия, математика). Воспитательная традиция в Древней Индии.

Школа и зарождение педагогических мыслей в Древнем Китае. Педагогические учения Конфуция (вопросы этики, морали, управления, государством, нравственного самосовершенствования личности).

ТЕМА 2. Древний мир. Воспитания и обучение в государствах Древнего Востока и Кочевой цивилизации.

План:

1. Древний мир.

2. Эпоха Средневековья.

3.Воспитание, школа и педагогическая мысль Востока в эпоху средних веков.

4. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Античном мире.

5. Просвещение и педагогическая мысль в Византии.

 

Ключевые слова: древние цивилизации, культура,Кочевой мир, трудовая деятельность, Физическое совершенство, военная подготовка, трудовая деятельность, Античная эпоха, педагогическая мысль.

Содержание:

Школа средневекового арабского Халифата (повышенная школа -медресе, платные школы, университеты), культурные центры - "Дома мудрости", литературные салоны и их содержание. Цель и содержание образования в повышенной школе-медресе.

Эпоха восточного Ренессанса (IX—XIII вв.). Педагогические идеи ученых-энциклопедистов арабского Востока и их влияние на развитие мировой культуры. Педагогические взгляды мыслителей: Абу-Рейхан Бируни, Абу-Али Ибн Сина Авиценна и др. Просвещение на территории средневековых государств Закавказья. Педагогические учения Георгия Мтациндели, Шота Руставели. Высшие школы просветителей Григора Магистра, Ованеса и Мостасера и особенности их содержания. Татевский университет (XIV век).

Воспитание и школа средневекового Китая. Воспитание и педагогическая мысль в средневековой Индии.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Античном мире

Система воспитания и обучения в школах Древней Греции (Спарта, Афины). Проблемы воспитания в философских учениях Древней Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). Просвещение в эпоху эллинизма.

Элементарные, гуманитарные, риторические школы в Древнем Риме и их содержание. Цицерон, Сенека о воспитании и обучении. Опыт работы М.Ф. Квинтилиана в школе риторики. Возникновение христианства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль.

Просвещение и педагогическая мысль в Византии

Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Особенности уклада жизни Византии. Кодексы, содержащие сочинения античных авторов. Специфические черты византийской культуры и образованности, повлиявшие на развитие мировой культуры. Домашние формы воспитания и обучения детей и молодежи Византии. Система образования в Византийском обществе. Учебные заведения Византии: школа грамоты, элементарные школы, грамматические школы, высшая юридическая школа, высшие медицинские и философские школы, высшая патриаршая школа. Университеты. Методика обучения в средних школах. Особенности содержания высшего образования. Традиция монастырских форм образования.

Специфика византийской педагогической мысли. Педагогические идеи Иоанна Златоуста. Основоположники религиозной педагогики (Авва Дорофей, Максим Исповедник и др.) Симеон Новый Богослов (949-1022 г.г), византийский религиозный деятелв мистического направления и поэт.

Влияние византийской культуры на дальнейшее развитие просвещения других народов (Персии, Закавказья, арабского мира, Восточной и Западной Европы).

ТЕМА 3. Развитие образования и педагогическая идей на Ближнем Востоке, в эпоху Центрально-Азиатского Ренессанса и Золотой Орды (VI-ХVвв.). Образование, школа и педагогическая мысль в истории стран Европы и Америки.

План:

1. Особенности образования в Европе раннем средневековье.

2. Провещение европейских стран.

3.Педагогические учения Я.А.Коменского.

4. Школа и просветительско-педагогическая мысль в Североамериканских Штатах в эпоху Европейского Просвещения.

5. Классики педагогики ХІХ столетия: И.Г.Песталоцци, Ф.А.Дистервег и др.

Ключевые слова: образование, школа катехуменов, кафедральные школы, соборные школы, церковные школы, образование европейских университетов, эпоха Возрождения и Реформации, европейское просвещение, просветительско-педагогическая мысль, классики педагогики, тенденции образования.

Содержание:

Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения

Религиозные (католические) школы, их типология, особенности обучения в них (схоластика). Система и особенности рыцарского воспитания. Повышенные (латинские) школы и средние школы (коллегиумы, гимназии). Возникновение и развитие университетов. Воспитание и обучение детей простого народа

Педагогическая мысль в эпоху Возрождения (Т. Мор, Ф. Рабле, В. Фельтре, М. Монтень и др.).

Реформация и ее политика в области образования и воспитания.

Воспитание, школа и педагогика в странах Западной Европы и в Северной Америке (XVII- XVIII вв.)

Педагогические идеи В.Ратке. Педагогическая концепция Я.А.Коменского. Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы. Воспитание и обучение в латинских школах: гимназиях (в протестантских странах немецкого языка), коллегиях (во Франции и у иезуитов), грамматических школах (в Англии). Содержание образования в рыцарских (дворянских) академиях (подготовка "воспитанного человека"). Школьное образование в Англии.

Концепция воспитания и образования Джона Локка. Педагогическая мысль во Франции (К.А.Гельвеций, Д.Дидро, Ж.Ж.Руссо).

Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в.

Педагогические идеи в философии. Классики немецкой философии (И.Кант, Ф.Шлейермахер, И.Г.Фихте, Г.В.Ф.Гегель) о проблемах воспитания.

Социалисты-утописты Ф.М.Ш.Фурье (1772-1837), К.А.Сен-Симон (1760-1825) (Франция), Р.Оуэн (1771-1858) (Англия) о роли воспитания и окружающей среды в формировании человека.

Идеи классового подхода К.Маркса и Ф. Энгельса к вопросам воспитания и образования.

Педагогические системы И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, Ф.В.А. Фребеля, Ф.А.Дистервега. Школа и просветительско-педагогическая мысль в США (Т.Джефферсон, Т.Пейн).

Школа эпохи Нового времени в странах Запада. Начальное образование в Западной Европе и США. Типы средней школы на Западе в XIX веке.

Система образования и педагогика за рубежом в XX в.

Развитие школы и педагогики в первой половине XX в. Основные течения педагогики: Трудовая школа и гражданское воспитание (Г. Кершенштейнер). Экспериментальная педагогика (В.А. Лай, Э.Мейман). Зарождение педологии и теории умственной одаренности (А.Бине). Прагматическая педагогика в США (Д.Дьюи и его последователи). Теория и практика "нового воспитания". Влияние реформаторской педагогики на практику массовой школы.

Развитие школы и педагогики в странах Западной Европы и США. Модернизация методов обучения ("Виннетка-план", "Дальтон-план", "Говард- план", "Йена-план", "Мангеймская школьная система" и др.)

Основные направления развития современной педагогической мысли. Педагогические концепции. Пять основных парадигм современной педагогики.

Приоритеты и проблемы воспитания и образования (проблема демократизации, проблема гарантии права на образование, проблема обеспечения обязательного обучения, качества образования, диверсификация образования). Школьные системы. Высшие учебные заведения. Тенденции развития педагогического образования. Основные направления модернизации учебно-воспитательного процесса в школе.