Билет 19

 

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Направлены они на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность и способствуют обогащению учащихся (студентов) учебной информацией. Они охватывают методы формирования познавательных интересов и методы стимулирования долга и ответственности в учении.

 

Методы формирования познавательных интересов. Они охватывают методы учебной дискуссии, обеспечение успеха в обучении; познавательных игр, создание интересных ситуаций, создание ситуации новизны учебного материала, использование жизненного опыта учащихся (студентов).

 

Метод учебной дискуссии.

 

Дискуссией является публичное обсуждение спорного вопроса. Она предусматривает обмен мнениями между учениками (студентами), а также между учителями (преподавателями) и учениками (студентами). Дискуссия учит самостоятельно мыслить, отстаивать собственные взгляды, развивает умение анализировать и аргументировать утверждение, уважать мнение других, критически оценивать чужие и собственные суждения. Во время учебной дискуссии обсуждают научные выводы, данные, требующие подготовки по источникам, которые содержат более широкую информацию, чем учебник. Дискуссия призвана не только дать новые знания, но и создать эмоционально насыщенную атмосферу, которая бы способствовала глубокому проникновению в истину.

 

Метод обеспечения успеха в учебе.

 

Предусматривает помощь отстающим ученику, студенту, развитие у них интереса к знаниям, стремление закрепить успех. им помогают в обучении, пока они не догонят других и не получат первые хорошие оценки. Такая оценка поднимает настроение, пробуждает уверенность в собственных возможностях и на этой основе - стремление закрепить успех. Обеспечение успеха в учебе тем эффективнее, чем крепче вера в собственные силы, глубокое чувство собственного достоинства.

 

Метод познавательной игры.

 

Это спланированная дидактической целью развлекательная деятельность по учения. Она имеет немалое влияние на ученика. Игра в учебном процессе обеспечивает благоприятную эмоциональную атмосферу для усвоения и воспроизведения знаний, облегчает процесс освоения материала, поощряет учебной работы, снимает усталость, предотвращает перегрузку. С помощью игры моделируют жизненные ситуации, вызывающие интерес к учебным предметам. Например, на повторительно-обобщающем уроке учебную игру можно организовать как КВН. Ее схема имеет несколько этапов: разминка - домашнее задание - индивидуальная работа - конкурс «Угадай» - конкурс мастеров искусства - конкурс рассказчиков - конкурс капитанов. Задачи следует отбирать так, чтобы они имели репродуктивный или продуктивный характер, но обязательно - юмористическую форму. Для проведения такого урока формируют две команды, а также выбирают жюри.

 

Разминка предусматривает составление рассказа на изученную тему. В ней принимают участие все члены команды. Инсценировка домашнего задания может включать отдельный пункт или всю тему. Для индивидуальной работы двум-трем членам каждой команды предлагают интересные задачи. Конкурс «Угадай» - это отгадывание загадок, выполнение различных тестов, задач. Для конкурса мастеров искусства от каждой команды выбирают 3-4 ученики, исполняющие роли художника, поэта, певца. В конкурсе рассказчиков обеим командам дают рисунок, который требуется составить рассказ. Капитаны соревнуются, решая задачи, анализируя картины и т.п..

 

Метод создания интересных ситуаций.

 

Предусматривает использование в процессе преподавания учебного материала интересных историй, юмористических отрывков и др.., Которыми легко привлечь внимание.

 

Метод создания ситуации новизны учебного материала.

 

Он обязывает акцентировать на каждом занятии новизну знаний, которыми обогатились ученики (студенты), создавать психологическую атмосферу, в которой они получают моральное удовлетворение от сознания собственного интеллектуального роста. Все это вызывает желание эффективно работать над собой, ценить время, отведенное для обучения.

 

Метод использования жизненного опыта учащихся, студентов. Познания и осмысления научных основ протекания процессов, которые они наблюдали в жизни или в которых сами принимали участие, вызывает интерес к теоретическим знаниям, формирует желание познавать сущность фактов, явлений, с которыми они сталкиваются в жизни.

 

Методы стимулирования долга и ответственности в учении.

 

Предполагается объяснение школьникам, студентам общественной и личной значимости учения; выдвижение требований, соблюдение которых означает выполнение ими своего долга; поощрения добросовестного выполнения учебных обязанностей; оперативный контроль за выполнением требований и, в случае необходимости, - указание на недостатки, замечания.

 

Чувство ответственности воспитывают, привлекая слабых учеников, студентов к подражанию приемов работы сильных. Можно коллективно проанализировать сложную задачу. При этом педагог должен не только предъявлять требования, но и проверять их выполнение.