Педагогика тарихы

3. Салыстырма педагогика

4. Этнопедагогика

5. Жалпы педагогика

155. Ұлттық тәрбие дәстүрін және ұлттық мәдениеттің элементтерін тәрбие құрал ретінде зерттейді:

1. Жастықшақ педагогика

2. Салыстырмалы педагогика

3. Этнопедагогика

4. Педагогика тарихы

5. Әлеуметтік педагогика

156. Педагогикалық әрекетінің моральдық негізін зерттейді:

1. Педагогикалық этика

2. Этнопедагогика

3. Салыстырма педагогика

4. Педагогикалық техника

5. Акмеология

157. Әлеуметтік ортаның тәрбиеге және адамның білім алуға педагогикалық әсер етуін зерттейді:

1. Жалпы педагогика

2. Акмеология

3. Педагогика тарихы

4. Кәсіби білім беру педагогикасы

5. Әлеуметтік педагогика

158. Білім беру жүйе ретінде қарастырады:

1. Қоғамның дамуын және оның кұшейтуын

2. Адамның әлеуметтендіруі және ұрпақтардың байланыстарың

3. Дамытушылық мекемелерінің әр түрлі типтері мен деңгейлерін

4. Жеке тұлғаның мақсатталынған үрдіс ретінде

5. Мемлекеттік биіліктің құрылысын

159. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу тәсілдері және заңдылықтардың байланыстарын нақтылау – бұл:

1. Педагогиканың әдіснамалық негіздері

2. Педагогиканы зерттеу әдістері

3. Педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру технологиясы

4. Педагогикалық бағыт-бағдары

5. Оқыту мен тәрбиенің әдістері

160. Эмпирикалық педагогикалық зерттеу әдісі деп аталады:

1. Байқау

2. Салыстыру

3. Нақтылау

4. Мұраттандыру

5. Талдау

161. «Баланы жетектеп жұрушы» көне гректік терминді анықтайтын ғылым:

1. Андрогогика

2. Антропогогика

3. Антропология

4. Педагогика

5. Педология

162. Педагогика түсінігі анықтайды:

1. Адамды тәрбиелеу өнері

2. Адам тұлғасының дамуы мен қалыптасуын зерттейтің ғылыми сала

3. Тұлғаның тәрбие және білім беру туралы ғылым

4. Адамды оқыту туралы ғылым

5. Тұлға туралы ғылым

163. Педагогиканың дамуын ғылым ретінде белгіледі:

1. Ғылымның және техниканың дамуы

2. Ата-аналардың баланың бахыты туралы қамқоры

3. Ұрпақты сақтау үшін биологиялық заңы

4. Адамды өмірге және еңбекке дайындауы объективтік қажеттілігі

5. Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің күшейюі

164. Жалпы педагогика зерттейді:

1. Тәрбиенің дамуы қоғамдық құбылыс ретінде

2. Ересек адамдардың педагогикалық мәселелері

3. Жеке жасөспірімдік топтың ішіндегі тәрбиелік заңдылықтары

4. Тәрбиенің және білім берудің жалпы заңдылықтары

5. Жоғары оқу орындағы оқу-тәрбие үрдісінің заңдылықтары

165. Жалпы педагогиканы құрастырады:

1. Жалпы негіздері, дидактика, жасөспірімшақ педагогика, әдістемелер

2. Жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану

3. Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, әлеуметтік педагогика

4. Сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика, логопедия

5. Педагогикалық жүйелер, жалпы педагогика, әлеуметтік педагогика, дидактика

166. Педагогика ғылымдарының жүйесі белгіленеді:

1. Әртүрлі типті және деңгейлі білім беру мекемелердің тарауын дамытады

2. Әртүрлі философиялық ойларды жүйелі түрде тәжірибеде пайдаланатын білім саласы

3. Тәрбиені, білім беруді және оқытуды зерттейтің бір-бірімен байланыстағы педагогикалық салалар

4. Жалпы танымдық педагогикалық құбылыстарға және үрдістерге бағыт-бағдар

5. Мектеп жасы туралы таратылған ғылыми білім жүйесі

167. Ғылыми түсініктерді жалпылайтын негізгі педагогикалық категориялар – бұл:

1. Категориялар

2. Белгілер

3. Елестетулері

4. Фактілер

5. Заңдар

168. Қазіргі педагогиканың әдіснамалық принципінің антропологиялық бағыт-бағдар көрсетеді:

1. Құбылыстардың бір бірімен байланысын және ортақ байланыстарды көрсетеді

2. Тұлғаның интегративтік мәнездемесіне бағыттауын талаптайды

3. Тұлғаның әлеуметтік мағынасы ретінде елестетуін бекітеді

4. Адам тәрбие заты ретінде барлық ғылымдардың пайдаланғаның себеп етеді

5. Тәрбиенің көпұлттықтық, ұлттық және жеке даралық элементі ретінде,

бірлестігін анықтайды

169. Жеке адамның ерекшелігі көрсетіледі:

1. жеке даралық ерекшеліктерінде;

2. танымдық белсенділігінің деңгейінде;

3. денешынықтыру белсенділігің сатысында;

4. тұлғаның әлеуметтедірудің ерекшелігінде;

5. іс-әрекеттің ұйымдастыруында

170. Адамның даму қабілеттерінің міндетті шарты, іс-әрекетте жоғары нәтижеге жету – бұл:

1. Орта

2. Оқу пәнге қызығушылығы

3. Тұлғаның қызықпаушылығы

4. Тұлғаның белсенділігі

5. Тұқымқуалаушылық

171. Баланың интеллектуалдық дамуын қамтамасыз ететін белсенділіктің түрі:

1. Еңбектік

2. Танымдық

3. Саяси

4. Қоғамдық

5. Коммуникативтік

172. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:

1. Тұқымқуалаушылық, орта тәрбие

2. Тұқымқуалаушылық, оқыту

3. Дене түсі

4. Орта, оқыту

5. Тұқымқуалаушылық, тәрбие

173. Әлеуметтік, табиғи орта және тәрбие келесі факторларға жатады:

1. Ішкі

2. Сыртқы

3. Екі топқа

4. Ешқандай топқа

5. Биологиялық

174. Адам дамуының психикалық ерекшеліктері:

1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы

2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі

3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі

4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі

5. Ағзаның функцияларының өзгеруі

175. Адамның рухани дамуының ерекшеліктері:

1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы

2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі

3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі, өз-өзін дамуына талаптануы

4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі

5. Ағзаның функцияларының өзгеруі

176. Адамның әлеуметтік дамуының ерекшеліктері:

1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы

2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі

3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі

4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі

5. Ағзаның функцияларының өзгеруі

177. Тұлғаның дамуының қозғаушы күштері – бұл:

1. Іс-әрекет (белсенді)

2. Қарама-қайшылықтар (ішкі және сыртқы)

3. Өз-өзін тану, өз-өзін дамуы

4. Оқу, еңбек, қарым-қатынас

5. Қажеттіліктер, бейімділіктер, қызығушылықтар

178. Дамуының алдында жүретін үрдістер (Л.С. Выготский бойынша):

1. Тәрбие мен ойын

2. Оқыту және өздігінен білім алу

3. Тәрбие және оқыту

4. Іс-әрекет және қарым-қатынас

5. Белсенділік және сана-сезімділік

179. Тұлғаның дамуына әсер ететін қосымша факторлар:

1. Қарым-қатынас/ортақ әрекет

2. Іс-әрекет/белсенділік

3. Оқу/еңбек

4. Ойын/бос уақыт

5. Өз-өзін даму/өз-өзін тәрбиелеу

180. Әлеуметтендірудің кезеңдері:

1. Бастапқы, негізгі, қорытынды

2. Балалық шақ, жасөспірім шақ, жастық шақ

3. Еңбекке дейін, еңбек, еңбектен кейін

4. Мектепке дейіңгі, мектеп, жастық шақтық

5. Жастық шақ, есею кезеңі, қарт кезеңі

181. Әлеуметтендірудің негізгі факторлардің топтары:

1. Отбасы, жақын орта

2. Қоғам, мемлекет, этнос

3. Мегафактор, макрофактор, мезофактор, әлеуметтік ортаның микрофакторлары

4. Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, әрекет

5. Мекен жайы, мәдениет

182. Тұлғаның қалыптасуы – бұл:

1. Адам бойындағы сандық өзгерістер

2. Адам бойындағы сапалық өзгерістер

3. Адамның әлеуметтік тұлға ретінде мақсатталып қалыптасуы

4. Адамның әлеуметтік ортаға кіріктіруі

5. Тәрбиеленушінің ой-өрісіне және көзқарасына әсер етуі

183. Тұлға – бұл:

1. Сөйлеу және ойлау қабылеті болатын тірі зат

2. Тұлғаның психикасының ерекшелігі, оның ұқсастық еместігі

3. Өзін-өзі тануға және өзін-өзі дамуға субъект ретінде қарым-қатынаста болатын

сапалы әрекет жасайтын адам

4. Қайталанбайтын адамзат өкілі ретінде, оның ерекше психофизиологиялық

қасиеттері болатын адам

5. Мінез-құлқының ерекшеліктері, темпераменті, интеллекті, қажеттіліктері бас

адам

184. Даму – бұл:

1. Адам бойындағы сандық өзгерістердің жиынтығы

2. Ескілердің жойылуы және жаңашылдықтың пайда болуы

3. Адамнің әлеуметтік заты ретінде қалыптасуы және оның өмірінде, іс-әрекетінде

болатын құбылыстар

4. Ішкі және сыртқы факторлардың әсерлері бойынша тұлғаның бойындағы

күрделі сапалық және сандық өзгерістері болатын үрдіс

5. Адамдарда белгілі қасиеттердің қалыптасуына мақсатталған үрдіс

185. Білім беру, оқыту, тәрбие категориялар жатады:

1. Политологияға

2. Философияға

3. Педагогикаға

4. Психологияға

5. Әлеуметтануға

186. Тұлғаның ғылыми көзқарасы бағыттайды:

1. Мамандықты дұрыс таңдауға

2. Өз мүмкіншіліктерін бағалауға

3. Өзіне шын достарын таңдауға

4. Тиімді білім алуға

5. Қоршаған құбылыстарды дұрыс түсіну және дұрыс қабылдауға

187. Тұлғаның көзқарасын қалыптасуына бағытталған мінез-құлқын негіздейтің принципі:

1. Өзіндік сана

2. Өзіндік талдау

3. Өмірлік көзқарасы

4. Өз-өзін ұстай білу

5. Өз-өзін бақылау

188. Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:

1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын

2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін

3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін

4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін

5. Сыртқы әсерлердің шектелуін

189. Тұлғаның қайта тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:

1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын

2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін

3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін

4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін

5. Сыртқы әсерлердің шектелуін

190. Тәрбиеленушінің өзін тұлға ретінде сезінуге көмек көрсету – бұл бағыт-бағдардың талабы:

1. Іс-әрекеттік

2. Тұлғалық

3. Жеке даралық

4. Полисубъектілік

5. Аксиологиялық

191. Қабілеттерінің, қызығушылықтардың дарындылықтың дамуы байланысты:

1. Дұрыс ұйымдастырылған оқу-тәрбие үрдісінен

2. Табиғи нышандардан

3. Игерілген білімнің, іскерліктің көлемінен

4. Жолдарстармен қарым-қатынасуынан;

5. Оқылған кітаптарының санынан

192. Өзгерілген қазіргі білім берудің мазмұны келесі идеяларды сипаттайды:

1. Гуманизация және гуманитаризация

2. Политехнизм және технократизм

3. Авторитаризм және гуманизация

4. Формализм және гуманитаризация

5. Материализм және академизм

193. Оқушының өзінің күшіне сенімін арттыруға бағыттайтын әдіс:

1. Қызықтыратын жағымды жағдаят жасау

2. Табысқа жетуге жағымды жағдаят жасау

3. Оқуға деген қызығушылығын ынталандыру

4. Дидактикалық ойындар

5. Рольдік, іскерлік ойындар

194. Оқушылардың мүмкіншіліктерін ескеріп талап ететін принцип:

1. Оптималдық

2. Көрнекілік

3. Тиімділік

4. Сенімділік

5. Қол жетерлік

195. Қоғамның мақсатына және талабына сәйкес жеке тұлғаның дамуына әсер ететін фактор – бұл:

1. Тұқымқуалаушылық

2. Тәрбие

3. Географиялық орта

4. Өмірлік жағдаяттар

5. Отбасы және мектеп

196. Оқушының ақыл-ой өрісінің белсенді танымдық үрдісінің қалыптасуы - бұл:

1. Оқыту

2. Оқу

3. Білім беру

4. Тәрбие

5. Сабақ беру

197. Бастауыш сынып оқушыға өзінің бір нәрсеге деген қатысын орнатуда кімнің көзқарасы маңызды болып саналады:

1. Жолдастарының пікірлері

2. Ата-аналардың пікірлері

3. Өзінің пікірі

4. Мұғалімнің пікірі

5. Ұжымның пікірі

198. Оқытудың жекеленуі – бұл:

1. Дарынды балалармен оқу жұмысын ұйымдастыру

2. Компьтер көмегімен оқыту

3. Оқушылардың жеке даралық ерекшеліктерін есепке алып оқыту үрдісін

ұйымдастыру

4. Нашар оқитын оқушылар топпен оқу жұмысын ұйымдастыру

5. Оқушының қабілетін мақсатты тұрде дамытуға бағытталған педагогикалық

жұмысты ұйымдастыру

199. Ұжым мен оқушының арасындағы қатынастардың үш моделі:

1. Бір-бірін сыйлау, бір-біріне көмек, бір-бірін тексеру

2. Мұғалім және ұжым теңдік қатынастарда, мұғалім ұжымды өзіне бағындырады

3. Тәрбие, оқыту, білім беру

4. Мадақтау, жазалау, жарыс

5. Тұлға ұжымға бағынады, тұлға және ұжым тиімді қатынаста болады, тұлға

ұжымды өзіне бағындырады

200. Әдіснамалық дегеніміз:

1. Ғылымның категориялық аппараты және жалпы принциптері

2. Ғылыми-танымдық әрекетінің тәсілдері және ғылыми принциптер, формалар

туралы білім

3. Ғылыми пәнде қолданатын әдістердің, принциптердің жиынтығы

4. Ғылыми теоретикалық сипаттауы

5. Ғылымдардың жалпы жүйесі

201. Педагогиканың әдіснамалық принциптеріне жатады:

1. Теоретикалық бағыт-бағдар

2. Тұлғалық әрекеттік бағыт-бағдар

3. Пәнаралық бағыт-бағдар

4. Субъективтік бағыт-бағдар

5. Қосымша бағыт-бағдар

202. Жалпы адамзаттық және ұлттық мәдениетке адамды тәрбиелеуге талап ететін бағыт-бағдар:

1. Мәдениеттілік

2. Тұлғалық

3. Әрекеттік

4. Аксиологиялық

5. Байланыстылық

203. Тұлғаның белсенді және мақсаттылы дамуына шарт ететін бағыт-бағдар:

1. Этикалық

2. Әрекеттік

3. Полисубъектілік

4. Жүйелілік

5. Байланыстылық

204. Білім берудің мазмұнының тұпнұсқасы және құрал ретінде тәрбиелейтің, ұлттық мәдениетті толық қолдануын талап ететін бағыт-бағдар:

1. Тұлғалық

2. Этнопедагогикалық

3. Әрекеттік

4. Көпұлттық

5. Антропологиялық

205. Педагогикада құндылық деген түсінікті белгілейтін термин:

1. Әрекеттік

2. Тұлғалық-бағыттылық

3. Мәдениеттілік

4. Аксиологиялық

5. Амбиваленттік

206. Берілген тапсырмалардың арасындағы дұрыс жауапты белгілеуге бағытталған педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Байқау

2. Сауалнама

3. Тестілеу

4. Әңгіме

5. Интервью

207. Тәрбиеде немесе оқытуда нақты жағдайда жүргізілетін ғылыми-педагогикалық тәжірибе:

1. Байқау

2. Тәжірибені зерттеу

3. Педагогикалық үрдіс

4. Экспертиза

5. Эксперимент

208. Арнайы жасалған жазбаша сауалнама арқылы бұқаралық материалдарды жинақтау:

1. Интервью

2. Тестілеу

3. Сауалнама

4. Тіркеу

5. Сараптау (шкалирование)

209. Ғылыми танымдық әдістер, формалар және принциптер туралы білім – бұл:

1. Әдіснама

2. Идеология

3. Аксиология

4. Философия

5. Акмеология

210. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдіс – бұл:

1. Білімді тереңдету мақсатпен ойлау немесе жазбаша түрде орындау әрекетті

2. Әр түрлі ғылыми материалдардың ауызша түсіндіру, талдау, дәлелдеу

3. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу тәсілі

4. Нақты жағдайда зерттеу нысанды (объектіні) қабылдау

5. Қандай да болмасын мәліметтерді жинау мақсатын көздейтін зерттеушінің және

респондеттің арасындағы диалог

211. Ұжымда тұлғааралық байланыстарды зерттеуге болады:

1. Тест арқылы

2. Байқау арқылы

3. Социометрия

4. Шығармашылық арқылы

5. Ата-аналармен әңгімелесу арқылы

212. Сауалнама әдісінің мәні:

1. Зерттеушінің сұрақтарына респондеттің жауаптары

2. Сұрастыру негізінде тұлғаның және топтың сапасын бағалау

3. Алдын ала құрылған жоспар барысында респондеттерді сұрастыру

4. Арнайы құрастырған сұрақтар бойынша көп респонденттерді жазбаша тұрде

сұрастыру

5. Тұлғаның сапасын бағалау

213. Педагогикада математикалық зерттеу әдісі – бұл:

1. Модельдеу

2. Әңгімелесу

3. Сауалнама

4. Байқау

5. Мектеп құжаттарын зерттеу

214. Қазіргі кездегі педагогикалық құбылыстарды зерттейтің эксперимент түрі – бұл:

1. Бақылаушылық

2. Нақтылаушылық

3. Құраушылық

4. Констатациялық

5. Қайта құрушылық

215. Нақтылы бекітілген жағдайда педагогикалық үрдісті жаңартуға бағытталған ғылыми қойылған тәжірибе:

1. Бақылау

2. Тест

3. Эксперимент

4. Байқау

5. Сауалнама

216. Дұрыс, бірізділі ұйымдастырылған педагогикалық эксперимент белгілейді:

1. Констатациялық, бақылаушылық, жаңғыртылған

2. Бақылаушылық, жаңғыртылған, констатациялық

3. Констатациялық, жаңғыртылған., бақылаушылық

4. Жаңғыртылған, констациялық, бақылаушылық

5. Жаңғыртылған, бақылаушылық, констатациялық

217. Сынып жетекшесінің оқушыларды зерттеу әдісі:

1. Өнеге

2. Түсіндіру

3. Басқару

4. Көрсету

5. Сауалнама

 

ІІІ бөлім. Тұтас педагогикалық үдерістің теориясы және практикасы

218.Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:

1.Тұлғадағы сандық өзгеру процесі

2.Тұлғадағы сапалық өзгеру үдерісі

3.Педагогикалық үдеріс

4.Тұлғаның қалыптасу үдерісі

5.Тұлғаға ықпал ету үдерісі

219.Педагогикалық үдерістің қозғаушы күші:

1 .Дамушы тұлғадағы қарама-қайшылықтар

2.Субъектілердің өзара қатынасы

3.Ішкі және сыртқы байланыстарды бейнелейтін заңдылықтар

4.Субъектілердің өзара әрекеттестіктері

5.Басшылыққа алынатын принциптер

220.Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясын Қазақстанда дамытқан:

1.Ю.К.Бабанский

2.М.Скаткин

3.Г.Щукин