Зіндік жұмысын тапсыру және орындау кестесі

Ортақ белгілері бойынша бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластары: С) жалпы оксидтер Е) қышқыл мен тұздар F) негіздер тобы

Оттегі жай зат болып есептеледі: В) кейбір қышқылдардағы элемент Е) оксидтер құрамына кіреді H) түссіз, иіссіз, дәмсіз газ

Өздігінен істейтін жұмыстарды ұйымдастыру формаларын анықтаңыз: көпшілік, топтық, жеке. көпшілік, жеке, топтық. жеке,топтық,көпшілік.

Өзін - өзі тәрбиелеу әдісі: өз бетінше білім алуда қалыптасқан. мәселелерді шешу барысындағы ізденіс. шығармашылық қабілеттілігін дамыту.

Өндіріс және тұтыныс қалдықтарының жіктелу түрлері C) шығу тегіне негізделгенE) қауіптілік класы бойыншаF) агрегатты куйіне байланысты

Өнеркәсіптік қатты қалдықтарды (ӨҚҚ)жою мен өндеудегі негізгі бағыттар:B) жер беті қоймаларда сақтап жинақтауD) арнайы полигондарда көміп тастауE) пиролиз әдісімен жағып жіберу

Пән бойынша жеке кластан тыс жұмыстар: А) баяндама, мәнжазба әзірлеу, сөзжұмбақ шешу В) есеп шығару, тәжірибе жасау, эссе жазу С) кітаппен жұмыс, хабарлама, көрнекі құрал жасау

Педагогика ғылымының объектісі: әдістеме мен тәсілдер. педагогикалық үрдіс. дидактика.

Педагогикалық әсердің тиімділігі: оқытушымен оқушы арасындағы байланыстың қарқыны. процесті қолданудағы жағдайлар. оқушыға жасалған коррекцияның шамасы, сипаты

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдісіне жатпайды: сауалнама жүргізу. білім беру концепцияларын зерттеу. педагогика ғылымының тарихын зерттеу

Педагогикалық қабілеттілік дегеніміз: мұғалімнің кәсіби мамандығының мөлшері. мәдени, ғылыми адамгершілік көрсеткіші. гуманистік,этикалық белгілері

Педагогикалық үрдіс деп: адам-адам. тәрбиелік үрдіс. даму үрдісі

Педагогикалық үрдіс өзіне қамтиды: мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұны, формасы, құралы, әдіс-тәсілдер. сабақ өткізуді ұйымдастыру. тұлғаны қалыптастыру

Педагогикалық үрдістің біртұтастығы дегеніміз не? мысалы, әңгімелесу, әр түрлі жұмыста қолдау көрсету. жеке тұлғаны жан-жақты қалыптастыру. жеке тұлғаның үйлесімді дамуы

Педагогикалық үрдістің кезеңдері: ұйымдастырушылық кезең. Жоспарлау. ауытқудың себептеріне талдау.

Педагогикалық үрдістің кезеңдері: ұйымдастырушылық кезең. Жоспарлау. ауытқудың себептеріне талдау

Педагогикалық үрдістің тұтастығына жатады: білімін, біліктілігін көрсету. замануи ғылыми- әдістемені оқу үрдісінде пайдалану. оқу процесін жетілдіру

Педагогиканың ғылым ретінде тұлғаның дамуын анықтайды: оқушылардың психо-физиологиялық қалыптасуы. адамды өмір мен еңбекке баулудағы талапшылдық. әдістері мен әдіснамаларын оқып зерттеу

Педогогикалық технологияның негізгі түрлері: шығу тегіне қарай. мұғалімнің қызметіне қарай. мақсаты мен міндетіне қарай

Периодтық жүйе бұл: орта мектептегі химия курсының теориялық деңгейі.периодтық заңның нақтылы бейнесі. орта мектептегі химия курсының теориялық негізі

Прагматикалық (праксеологиялық) таңдаудың негізгі ұғымдары: тиімділік. Құндылығы. Ұйымшылдығы.

Практикалық әдіс кезінде мұғалім... көрсетеді. тақырып туралы нұсқау береді. құрал-жабдықтар мен техника қауіпсіздігімен таныстырады

Практикалық әдіс кезіндегі білім көзі... практикалық жұмыс. қолмен жасағанына қорытындылау, түсіндіру. оқытушының нұсқауы

Проблемалық модульді оқыту технологиясының авторы: Паламарчук В.Ф.. В.Ф.Пламарчук технологиясы. проблемалық сұрақтар мен тапсырмалар

Проблемалық оқытудың әдістемесі анықталады: оқушылардың танымдық қабілетімен. оқушылардың болжамдық қасиетінің артуы. оқушылардың ситуациялық жағдайдан шығуы.

Проблемалық сұрақтың ерекше белгісі: күрделілігі. кең мазмұндылығы. қызықты болуы

Проблеманы жасау формасына жатады: зерттеу әдісі. Проблемалық есеп. Танымдық әдіс

Проблеманы жасау формасына жатады: проблемалық сұрақ. проблемалық есеп. проблемалық тапсырма

Программалық оқыту материялын құру түрлері: линиялық программа. аралас программа. тарамдалған программа

р– элементтерге жатады: А) Al Е) Sr G) P

Радиоактивтілік түрлері:B) табиғи радиоактивтілік

Радионуклидтердің қоршаған ортаға түсуінің ең маңызды көздері:B) радиоактивті қалдықтарды көміп тастауE) ядролық сынақтарF) ядролық отынды байыту

Сабақ типін анықтайтын негізгі дидактикалық міндет: сабақтың білімділігі, тәрбиелілігі, дамытушылығы. білімділігі, меңгерілетін білім мен білік негізі, білімді жетілдіру, білімді бақылау. осы айтылғандар түгел кіреді.

Сабақ үстінде оқушылар жүзеге асыратын таным әрекетінің үш деңгейін атаңыз: еліктеу-қайталау, іздеу және қайталау. жекелеу-жалпылау, қайталау-бекіту. қайталау-еліктеу,зерттеу және іздеу

Сабаққа қойылатын негізгі дидактикалық талап: жүйелілік. оқытудың білім мен тәрбие беру процесі. сабақта өтілетін оқу материалын өмірмен байланыстыру

Сабаққа қойылатын талаптар: жоғары деңгейі. танымдылық қабілеттілігі. оқушылардың дербестілігі

Сабақта әртүрлі әдіс тәсілдерді пайдаланған кездегі мақсат: оқу қызықты болады. оқушыларды қызықтыру. бірсарынды мазмұндаудан ауысу

Сабақта әртүрлі әдіс тәсілдерді пайдаланған кездегі мақсат: оқу қызықты болады. бірсарынды мазмұндаудан ауысу. оқушыларды қызықтыру

Сабақта оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формалары: жеке,топтық,фронтальді. кейс-стади әдісі. сызба-нұсқаларды пайдалану

Сабақты өткізудің жіктелу тәсілі: оқу материалына сүйене отырып сабақ өткізу. сабақты талдап, өңдеп білімін бекіту. сабақтың мазмұнын бірінші рет игерудегі бұрынғы біліміне

Сабақтың мақсаты: білімділік. Дамытушылық. Тәрбиелік.

Сабақтың негізгі сипаттамасы:1)әр сабақ сабақ кестесіне қойылады 2)сабақ уақытпен бағдарламадағы оқу материалымен шектеулі 3)сабақ оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы 4)барлық оқушылар сабаққа міндетті түрде қатысуы керек 5)сабақ ұйымдастыру формасы 6)сабақта оқушыларды ынталандыру 7)сабақтың мақсатына сәйкес тәрбиелік мәні 8)оқушыларды дамыту міндеті:Жауабы: 1,2,3,4.... 2,3,4,5.... 5,4,2,3

Сандық мәліметтері болмайтын есептер: сапа есептерінде. тәжірибелік есептер. эксперимент есептері.

Сөз көрнекі әдістер тобына жататын жеке әдістер: көрнекі құралдарды көрнекі көрсету арқылы баяндау. мәтін және көрнекі құралдармен өздігінен жұмыс. көрнекі құралдарды көрнекі көрсете отырып әңгімелесу.

Сөз сөйлеу әдісінің басты атқаратын қызметі: ақпарат алмасу. бірін-бірі қабылдап түсіну. өзара ықпалды әрекетке келу

Сөз сөйлеу әдісінің басты атқаратын қызметі: ақпарат алмасу. бірін-бірі қабылдап түсіну. өзара ықпалды әрекетке келу.

Сөз сөйлеу әдісінің түрлері: әңгіме. Монолог. Мазмұндау.

Стехиометрия дегеніміз: әрекеттесетін заттар арасындағы көлемдік қатынастар, реагенттер арасындағы массалық қатынастар, химияның бөлімі

Студенттерді оқу әдісі жүйесіне дайындауға кіреді: дәрістер циклі. лабораториялық – практикалық сабақтар кешені. курстық жұмыстар.

Су қоймаларыны және су ағымына түскен синтетикалық беткі белсендізаттардың теріс әсерлері:A) су қоймаларының физика биологиялық жағдайлары өзгередіB) су объектілерінің оттектік режимі нашарлайдыF) судың органолептикалық қасиеттері нашарлайды

Суларды бейорганикалық химиялық ластауыштар:A) сілтілерC) қышқылдарE) тұздар

Сұрақ қою әдісін зерттеу: сұрақтың қысқа нұсқалығы. оқушыға бағыт-бағдар беруінде. сұхбат беруде

Сыни тұрғысынан ойлау әдіс ретінде: ақпарат алу. мәселені қарастыру. шешім қабылдау

Сыни тұрғысынан ойлау әдіс ретінде: ақпарат алу. мәселені қарастыру.Шешім қабылдау

Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының көмегімен демонстрацияланатын құралдар: Диафильмдер, диапозитивтер. Компьютерлік бағдарламалар, кинофильмдер. Кототранспаранттар, видеожазулар

Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының көмегімен демонстрацияланатын құралдар: диафильмдер, диапозитивтер. Кототранспаранттар, видеожазулар. Компьютерлік бағдарламалар, кинофильмдер

Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының мақсаты: шығармашылық ойлауды дамыту. рухани дүниені байыту. ойлау қабілеттерін қалыптастыру

Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының мақсаты: шығармашылық ойлауды дамыту. рухани дүниені байыту. ойлау қабілеттерін қалыптастыру

Сыни тұрғысынан ойлаудың негізгі элементтері: В) «Венн» диаграммасы С) қызығушылықты ояту D) «топтастыру» стратегиясы

Сыныпта сабақ беру түрлерінің ерекшеліктері: бір жастағы білім алушылардың тұрақты құрамы. оқушылардың білім деңгейі. деңгейлеп оқыту

Сілтілік металдар мектепте сақталады: арнайы ыдыста, керосин астында, кілттенетін шкафта

Сілтілік металдар мектепте сақталады: В) Арнайы ыдыста D) Керосин астында Е) Кілттенетін шкафта

Табиғаттағы күкірт эмиссиясының негізгі табиғи көздері:D) жанартаулық қызмет G) биосфера заттарының органикалық бұзылу үдерістері

Табиғатты пайдалану процесінде ландшафттар мен экожүйелердің бұзылуына және өзгеріске ұшырауына әкелетін стациалды деструкциялық (стация-тұру мекені, деструкция-бұзылу) ластаулар:A) топырақ эрозиясыD) ормандарды кесуE) урбанизация

Табиғи ортада ластаушылардың миграциясы жүзеге асады:D) Өзен ағындарымен

Табиғи экожүйелер менадамға ерекше қауіпті және тұрақты бақылауда болатын, атмосфералық ауаның ластағыш заттары:B) радионуклидтер және бензапиренF) көмірсутекте, ауыр металдар

Таза зат және қоспа ұғымдары қалыптасуы: зертханалық және көрнекі көрсету тәжірибелер арқылы. көрнекі көрсету тәжірибелері мен зертханалық тәжірибелер нәтижесінде. заттардың қасиеттерін зерттеуде

Танымдық іс-әрекет сипаттамасына жататын химияны оқыту әдістері: танымдық қызметтер, білім бастаулары, негізгі дидактикалық мақсаттар

Таңбаның бейнелейтін объектіге қатынасын көрсетеді: химиялық тілдің сөз мәні. химиялық терминология. химиялық тілдің сөздік бөлігі

Тау –кен өндірісі және көмір өнеркәсібі салаларындағы ағын сулардағы ластаушы компоненттердің кең тараған түрі:D) бейорганикалық заттарF) флотоагрегаттар

Тәрбиелеу: мақсатты, тұлғалау процесін ұйымдастырып жоспар құру, алу. моралды, жан-дүниесін дамыту. азаматтық борышын қалыптастыру

Тәрбиелеудің практикалық модулі: практикалық бағдарлама бойынша білімін,шеберлілігін бағдарлап оқыту. кино, театр, музейлерге саяхат жасау. әртүрлі сыныптан тыс шараларға қатысу.

Теориялық ойлау мен практикалық сезім бірлігін түйсік арқылы білдіруі: танымдық. Тұжырымдау. мәселені шешу.

Тесттік тапсырманың сенімділігі, тәуелділігі: тапсырманың мазмұнына. қысқа, нұсқа. сөздің логикалық формасын жасау

Тесттің сенімділігінің байланысы: сұрақтың ұзындығында. тапсырманың нақтылығында, ықшамдығында. формасын дұрыс таңдауында

Тестік тапсырманың сенімділігі нені білдіреді: тест бағдарламаның талаптарына сай келуін. жауабының шындығын. дистрактордан айырмашылығы.

Технологиялық білімдер жиынтығы: оқытудың қосалқы құралдары. бейне, желілік материалдар. сандық құралдар

Топтастырып белсенді оқыту: топтасып талқылау. нақты жағдай туындатып талдау. Пікірталас

Топырақтың антропогендік ластануының көзі:A) жылу энергетикасы мен көлік

Топырақтың басты ластаушылары:B) ауыр металдарE) мұнай мен мұнай өнімдері

Топырақтың тұздану және қышқылдануының негізгі себептері:D) әсіресе құрғақшылық климат жағдайында үнемсіз және қате суаруF) қышқылдық жауын шашын әсеріненG) минералды тыңайтқыштарды бақылаусыз салу

Тұлғалық сапаларымен қатар тағыда қандай біліктерді игеру қажет: біліктілік, іздемпаздық. ғылыми ақпараттарды білу. баланың жан-дүниесін сезу, бақылау

Тұрақты бақылауда болатын биортада, мутагенді және канцерогенді қасиеттері бар, ластағыш заттар:D) ауыр металдарE) радионуклидтерF) пестицидтер

Тұрақты органикалық ластаушыларға жататын диоксинтәрізді супертоксиканттардың (диоксиндер мен фурандар) қасиеттері B) биоаккумуляциялық қабілетімен, көректік тізбектерде бірнеше он мың есе жинақталадыC) алыс аймақтарда табылатын кең масштабты таралуыменD) қоршаған ортадағы тұрақтылығымен және тірі ағзалар мен адамға әсер ететін уландырғыштығымен

Тұрмыстық қатты қалдықтарды өңдеуде кең пайдаланылатын әдістер:E) қалдықтарды қоқыс жағатын зауытта жығып жіберу

Түсіндірме сурет бойынша түсіндіретін жалпы әдістің сөз әдістері тобына жататын жеке әдістер: түсіндірме-иллюстративті сөз. ішінара ізденушілік. сурет бойынша ауызша баяндау.

Түсініктерді дамыту деңгейлері: фактологиялық. шығармашылық-танымдылық. операциялы дәлелдеу.

Тірек хабарлардың жасалынуы: тілдік құралдар, суреттер, әртүрлі басқа таңбалар ар&#