Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
В рамках СРС возможно выполнение следующих направлений работы:
· написание реферата по теме (в соответствии с предложенными темами),
· составление логических схем по темам,
· составление таблиц в соответствии с содержанием тем,
· конспектирование предложенных источников психолого-педагогической и социологической литературы,
В течение семестра выполняются индивидуальные задания. Студенты, не выполнившие в полном объеме данные задания, не допускаются кафедрой к сдаче экзамена, как не выполнившие график учебного процесса.
| Тема
(раздел)
| Содержание заданий, выносимых на СРС
| Кол-во часов.
| Учебно-методическое обеспечение
| | Методология научного познания. Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Наука и научное познание.
Методология педагогики. Определение, задачи, уровни и функции.
| 1. Определение науки, области научных знаний.
2. Характерные особенности научного познания.
3. Сочинение – рассуждение на одну из тем: «Мне нужна культура познания. Согласен».
«Мне нужна культура познания. Не согласен».
4. Назовите и охарактеризуйте разделы педагогики и психологии.
Связь педагогики и психологии с другими науками.
5. Охарактеризуйте понятия: метод и методология, предмет, теория, метод как единство объективного и субъективного.
6. Почему в настоящее время возрастает роль методологии в определении перспектив развития психологии и педагогики?
7. Дайте определение понятию «методология педагогики».
8. Охарактеризуйте следующие положения: Учение о структуре и функциях педагогического знания, Исходные, ключевые, фундаментальные педагогические положения (теории, концепции), имеющие общенаучный смысл.
Какую методологическую роль в исследовании проблем психологии и педагогики играют основные законы и категории диалектики?
|
| 1. Вальяно М.В. История и философия науки: учеб. пособие / М.В. Вальяно. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 208 с.
2. Вечканов В.Э. История и философия науки: учеб. пособие / В.Э. Вечканов. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 256 с.
3. Герасимов, В.П. Методология и методы психологического исследования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / В.П. Герасимов, О.А. Сычев. – Бийск: НИЦ БПГУ, 2004.
4. Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент [Текст]: учебник / Т.В. Корнилова. - М.: МГУ; ЧеРо, 2001.
5. Кукушкина В.В. Организация научно- исследовательской работы студентов (магистров): учеб. пособ. / В.В. Кукушкина.- М.: ИНФРА-М 2012.- 265 с.
6. К ун, Т. Структура научных революций [Текст] / Т. Кун, сост. В.Ю. Кузнецов. - М.: АСТ, 2003. – 605 с.
7. Лешкевич Т.Г. Философия и теория познания: учеб. пособ. / Т.Г. Лешкевич.- М.: ИНФРА-М, 2013.- 408 с.
8. Орехова Т.Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам учеб.пособие / Т.Ф.Орехова, Н.Ф.Ганцен. – 4-е изд. – М.: ФЛИНТА, 2011. – 139с.
9. Основы научных исследований / Б.И. Герасимов. – М.: ФОРУМ, 2013. – 272 с.
10. Толстых Ю.О. Организация выполнения и защиты дипломного проекта (работы) и выпускной квалификационной работы бакалавра: учеб. пособие / Ю.О. Толстых. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 119 с.
| | Методологические основы психолого-педагогического исследования.
| 1. Перечислите и охарактеризуйте методологические принципы психолого-педагогического исследования.
2. Какие функции выполняет методология психолого-педагогического исследования?
3.Перечислите основные компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования. Дайте краткую содержательную характеристику каждого из них.
4. Объясните различия между объектом и предметом исследования.
5. Чем гипотеза отличается от догадки.
6. Определите понятийный аппарат собственного исследования.
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
Кохановский В.П. Философия и методология науки. М., 1999.
Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. М., 1990.
Науменко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. – Саратов, 1984.
Пискунов А.И. Воробьев В.Г. Методы педагогических исследований. – М., 1979.
Скалкова Я. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1989.
Скаткин М.Н. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1986.
Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А Соловцова Методология и методы психолого-педагогических исследований. – М.: Академия, 2009. – 320с.
| | Методологические подходы к психолого-педагогическому исследованию
| Раскройте содержание:
1. Системно-структурного подхода;
2. Гуманистического подхода;
3. Аксиологического подхода;
4. Культурологического подхода;
5. Герменевтического подхода.
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
Кохановский В.П. Философия и методология науки. М., 1999.
Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. М., 1990.
Науменко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. – Саратов, 1984.
Пискунов А.И. Воробьев В.Г. Методы педагогических исследований. – М., 1979.
Скалкова Я. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1989.
Скаткин М.Н. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1986.
Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А Соловцова Методология и методы психолого-педагогических исследований. – М.: Академия, 2009. – 320с.
| | Методы исследования психолого-педагогических проблем. Классификация методов исследования.
Эмпирические методы психолого-педагогического исследования
| 1. Раскройте сущность понятия «метод».
2. Как разделяются методы в соответствии с классификацией?
3. Охарактеризуйте каждую из групп методов.
Обоснуйте критерии, по которым выделены эти группы.
4. Перечислите основные эмпирические методы психолого-педагогического педагогического исследования.
5.Дайте характеристику эмпирического знания.
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
| | Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Виды представления результатов исследования.
| 1.Что представляет собой замысел психолого-педагогического исследования.
2. Почему логика каждого исследования всегда носит специфический характер?
3. Из чего следует исходить, определяя тему, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу. Что следует понимать под систематизацией результатов исследования? Какая процедура лежит в основе их интерпретации?
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
| | Библиографический поиск. Методика обработки информации и виды ее представления.
| 1. Охарактеризуйте особенности применения методов изучения психолого-педагогической литературы, архивных данных. Какие сведения об используемых литературных источниках необходимо фиксировать исследователю?
2. Охарактеризуйте виды научной информации по степени аналитической переработки, по назначению, по предметной области, по содержанию и т.д.
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
| | Требование к оформлению курсовой и выпускной квалификационных работ.
| Требования к оформлению результатов научного труда Какие требования предъявляются к курсовым и выпускной квалификационным работам?
1. В чем разница между курсовой и квалификационной работой.
2. Приведите план действий по выполнению выпускной квалификационной работы.
Структура курсовой и квалификационных работ.
|
| Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с. http://pedlib.ru/Books/1/0171/1_0171-1.shtml
Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методика дидактического исследования. Методология и методы психолого-педагогического исследования: 2-е издание. - М.,2005. – 208с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181266225-metodologiya-i-metody-psixologo-pedagogicheskogo.html
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...
Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...
|
|
Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...
Виды и жанры театрализованных представлений
Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...
Что происходит при встрече с близнецовым пламенем
Если встреча с родственной душой может произойти достаточно спокойно – то встреча с близнецовым пламенем всегда подобна вспышке...
|
|
