| готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях
|
| Этапы формирования компетенции
|
| Знает
| Умеет
| Владеет
|
| качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, возможности их использования при проведении психолого-педагогических исследований
| применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследований в соответствии с поставленными исследовательскими задачами
| навыками разных видов анализа, оценки научных фактов
|
| Указываются номера контрольных заданий или иных материалов, которые оценивают формирование указанной компетенции, из раздела «Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы пункты: 5.3.,5.4.,7.2.1., 7.2.2., 7.2.3.,
|
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Формы промежуточного контроля:семинарские занятия; тестовое задание; отчет; выступления с рефератами, промежуточная аттестация.
Форма итогового контроля знаний:экзамен
Итоговая оценка выставляется по результатам экзамена и БРС (см. ниже)
|
Компетенция - ПКПП-3
| способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
|
| Этапы формирования компетенции
|
| Знает
| Умеет
| Владеет
|
| методику организации и проведения психологических наблюдений и диагностики, способы фиксации, первичной обработки информации
| определять цели психологических наблюдений и диагностики, осуществлять психологически обоснованный выбор объектов наблюдений и диагностики, составлять план проведения, собирать, обрабатывать и интерпретировать результаты психологических наблюдений и диагностики
| навыками анализа и обобщения данных психологических наблюдений и диагностики
|
| Указываются номера контрольных заданий или иных материалов, которые оценивают формирование указанной компетенции, из раздела «Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы пункты: 5.3.,5.4.,7.2.1., 7.2.2., 7.2.3.,
|
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Формы промежуточного контроля:семинарские занятия; тестовое задание; отчет; выступления с рефератами, промежуточная аттестация.
Форма итогового контроля знаний:экзамен
Итоговая оценка выставляется по результатам экзамена и БРС (см. ниже)
|
Типовые и контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений обучающихся, характеризующихся этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
Темы для контрольных работ
Текущий контроль проводитсявписьменной или устной форме в виде экспресс опроса, тестирования на практических занятиях по предыдущей теоретической теме, контрольной работы.
Контрольные задания для промежуточной аттестации
Данная контрольная работа содержит 3 варианта.
Каждый вариант работы включает вопросы и задания основных тем, изученных на занятиях.
Продолжительность работы 45 минут.
Вариант 1.
Предметом любой науки является явление и процессы, подвергающиеся исследованию в рамках данной отрасли.
Что является в этой связи предметом психологии вообще и тех отраслей, психологии, которые вам известны?
Какова роль методологии в научном исследовании?
Перечислите свойства восприятия и объясните: почему они возможны.
Вариант 2.
Закон Вебера - Фехнера гласит, что интенсивность ощущения пропорциональны логарифму раздражителя. Выразите это формулой. Где здесь предмет исследования, а где объект исследования?
Идеальное исследование, что это? Возможно ли организовать такое исследование в психологии?
Что вы можете сказать о самооценке и ее роли в организации поведения субъекта?
Вариант 3.
П.И. Зинченко заметил, что продуктивность запоминания зависит от включенности информации в деятельность. О каком запоминании здесь идет речь? Можете назвать книгу, где были изложены эти результаты? Определите предмет и объект исследования.
Какие процессы, входящие в структуру мыслительного акта, вы можете вспомнить. Прокомментируйте их значение в решении мыслительной задачи и объясните, если можно, примерами.
Вариант 4.
Реальное исследование в психологии что это, и от чего зависит его объективность.
Теория Джеймса - Ланге. О чем она? Каковы функции эмоции вообще?
Регуляторная функция воображения - в чем она?
