АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАНЖИРОВАНИЯ.
Степень влияния каждого фактора, отклика можно охарактеризовать одним из нижеперечисленных показателей [5]:
- суммой рангов Aaj, приписанных данному фактору;
| - средним рангом
|  .
| (11)
| | - коэффициентом весомости
| 
| (12)
| Чем меньше каждая из этих характеристик, тем больше значимость фактора.
Степень влияния фактора может быть оценена также относительной весомостью значимых факторов [6]
 , (13)
где
 , (14)
где Sajo – сумма рангов j -го значимого фактора;
k0 – количество наиболее значимых из k факторов, для которых Kj > 1/k,
где Kj – коэффициент значимости фактора.
 . (15)
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.
1. Выбрать объект исследования. Объект исследования задается на подгруппу преподавателем, либо выбирается самостоятельно по согласованию с преподавателем.
2. Используя схему Исикава определить основные факторы, определяющие функционирование объекта. Число факторов выбирать в диапазоне 8…15. Не использовать зависимые друг от друга факторы.
3. Провести анкетирование (число анкетируемых должно превышать число факторов).
4. Используя программный комплекс «Aprior» провести обработку результатов анкетирования
5. Провести анализ результатов по ранжированию факторов.
Содержание отчета.
1. краткое описание объекта исследование
2. Перечень выбранных факторов, оказывающих влияние на объект исследования.
3. Схема Исикава с указанием отобранных факторов используемых для их ранжирования по значимости
4. Распечатка результатов обработки по ранжированию факторов:
· Таблица результатов первоначального опроса (рис. 1)
· Переформатированная таблица (рис.2)
· Результаты ранжирования (рис.3)
· Графики относительной весомости факторов (рис. 4).
5. Заключение об отборе наиболее весомых факторов, для дальнейшего использования при оценке функционирования объекта исследования
Рис. 1 – Таблица результатов первоначального опроса
| 
Рис.2 – Переформатированная таблица
Рис.3 – Результаты ранжирования
| 
Рис. 4 – Графики относительной весомости факторов
|
Список литературы
1. Методы обеспечения качества продукции в Японии. М.: Изд-во стандартов, 1970. 58 с.
2. Сакато Сиро. Практическое руководство и управление качеством: Пер с японск. Н.: Машиностроение, 1980, 246 с.
3. Новик Ф.С., Арсов Я.Б. Оптимизация процессов технологии металлов методами планирования экспериментов- М.: Машиностроение, 1980. 304 с.
4. Кэндел М. Ранговые корреляции. М.: Статистика, 1974. 214 с.
5. Ящерицын П.Н, Махаринский Е.H. Планирование эксперимента в машиностроении: [Справочное пособие]. М.: Высш. шк.. 1985, 286 с.
6. Свиткин Н.Э., Мацута В.Д., Рахлин К.Н. Группы качества на машиностроительных предприятиях. Л.: машиностроение; Ленингр. отд-ние, 1988. 141 с.
Таблица 2 – Критические значения критерия Стьюдента t(P,m)
| т
| Доверительная вероятность Р
| | | 0,90
| 0,95
| 0,975
| 0.99
| | | | |
| 2,920
| 4,303
| 6,205
| 9,925
| | |
| 2,353
| 3,183
| 4,177
| 5,841
| | |
| 2,132
| 2,776
| 3,495
| 4,604
| | |
| 2,015
| 2,571
| 3,163
| 4,032
| | |
| 1,943
| 2,447
| 2,969
| 3,707
| | |
| 1,895
| 2,365
| 2,841
| 3,500
| | |
| 1,859
| 2,306
| 2,752
| 3,355
| | |
| 1,833
| 2,262
| 2,685
| 3,250
| | |
| 1,813
| 2,228
| 2,634
| 3,169
| | |
| 1,796
| 2,201
| 2,593
| 3,106
| | |
| 1,782
| 2,179
| 2,560
| 3,055
| | |
| 1,771
| 2,160
| 2,533
| 3,012
| | |
| 1,761
| 2,145
| 2,510
| 2,977
| | |
| 1,753
| 2,132
| 2,490
| 2,947
| | |
| 1,739
| 2,110
| 2,458
| 2,898
| | |
| 1,729
| 2,093
| 2,433
| 2,861
| | |
| 1,721
| 2,080
| 2,414
| 2,831
| | |
| 1,714
| 2,069
| 2,398
| 2,807
| | |
| 1,711
| 2,064
| 2,391
| 2,797
| | |
| 1,699
| 2,045
| 2,364
| 2,756
| | |
| 1,684
| 2,021
| 2,329
| 2,705
| | |
| 1,671
| 2,000
| 2,299
| 2,660
| | |
| 1,658
| 1,980
| 2,270
| 2,617
| | | ¥
| 1,645
| 1,960
| 2,241
| 2,576
| | Таблица 3 – Критические значения критерия Пирсона c2 (P,f)
| f
| Доверительная вероятность Р
|
0,9
| 0,95
| 0,975
| 0,99
| |
| 2,706
| 3,841
| 5,024
| 6,635
| |
| 4,605
| 5,991
| 7,378
| 9,210
| |
| 6,251
| 7,815
| 9,348
| 11,345
| |
| 7,779
| 9,488
| 11,143
| 13,277
| |
| 9,236
| 11,070
| 12,833
| 15,086
| |
| 10,645
| 12,594
| 14,449
| 16,812
| |
| 12,017
| 14,067
| 16,013
| 18,475
| |
| 13,362
| 15,507
| 17,535
| 20,090
| |
| 14,684
| 16,919
| 19,023
| 21,666
| |
| 15,987
| 18,307
| 20,483
| 23,209
| |
| 17,275
| 19,675
| 21,920
| 24,725
| |
| 18,549
| 21,026
| 23,337
| 26,217
| |
| 19,812
| 22,362
| 24,736
| 27,688
| |
| 21,064
| 23,685
| 26,119
| 29,141
| |
| 22,307
| 24,996
| 27,488
| 30,578
| |
| 23,542
| 26,296
| 28,845
| 32,000
| |
| 24,769
| 27,587
| 30,191
| 33,409
| |
| 25,989
| 28,869
| 31,526
| 34,805
| |
| 27,204
| 30,144
| 32,852
| 36,191
| |
| 28,412
| 31,410
| 34,170
| 37,566
| |
| 30,813
| 33,924
| 36,781
| 40,289
| |
| 33,196
| 36,415
| 39,364
| 42,980
| |
| 35,563
| 38,885
| 41,923
| 45,642
| |
| 37,916
| 41,337
| 44,461
| 48,278
| |
| 40,256
| 43,773
| 46,979
| 50,892
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...
|
|
