Та майстрам виробничого навчання ПТНЗ
Професійно значущі властивості особистості викладача спеціальних дисциплін та майстра виробничого навчання
У дослідженнях Є.А.Клімова всі професії представлені схемами відношення людини до світу, природи, людей, техніки і таке ін. Він визначає п’ять схем професійної діяльності: “Людина-Природа”, “Людина-Техніка”, “Людина-Знак”, “Людина-Образ”, “Людина-Людина”. Педагогічна професія відноситься до професій типа “Людина-Людина”. Є.А.Клімов вважає, що для цього типу професій характерні наступні якості людини: стале добре самовідчуття у ході роботи з людьми; потреба у спілкуванні; здібності мислено ставити себе на місце іншої людини; здібності швидко розбиратися у взаємовідносинах людей; здібності добре пам’ятати, тримати у пам’яті знання про особистісні якості різних людей і таке ін. До особистісних якостей педагога П.Ф.Каптерєв відносить: цілеспрямованість, наполегливість, працьовитість, скромність, спостережливість, дотепність, ораторські здібності, здатність до емпатії. Згідно А.К.Маркової до важливих особистісних якостей відносяться: педагогічна ерудиція, педагогічне мислення, педагогічна інтуїція, педагогічна імпровізація, педагогічна спостережливість, педагогічний оптимізм, педагогічне передбачення та педагогічна рефлексія. У дослідженнях Л.М.Мітіної було виділено більше п’ятдесяти особистісних професійно-значущих якостей педагога. Вони складають портрет ідеального педагога. Стрижнем його визначаються особистісні якості – направленість, рівень домагань, самооцінка, “Образ Я”. Н.В.Кузьміна визначає особистісну спрямованість як одну з основних професійно-значущих якостей педагога. Розглядаючи педагогічну діяльність викладачів спеціальних дисциплін та майстрів виробничого навчання ПТНЗ, ми визначили професійно значущі властивості особистості, які забезпечують успішну професійну діяльність. До них належать: 1. Соціально-психологічні, які поділяються на: · ціннісно-орієнтовані (оптимізм, принциповість, інтерес до людей та стійкий інтерес до учнів як до об'єкта своєї діяльності, потреба в педагогічній діяльності, любов до педагогічної діяльності); · моральні (почуття власної гідності, сумлінність, справедливість, доброзичливість, доброта, вимогливість, правдивість, висока моральність); · комунікативні (комунікабельність, емпатія, здатність впливати на людей і переконувати їх, уміння передавати свої знання іншим людям, тактовність, делікатність, терпіння); · практичні (організаційні здібності, самостійність, обов'язковість, дисциплінованість, точність, оперативність у роботі, рішучість). 2. Психологічні, які поділяються на: · емоційно-вольові (твердість, наполегливість, володіння собою); · інтелектуальні (спостережливість, самокритичність, кмітливість, вербально-логічне мислення, здатність до тривалої концентрації уваги, стабільність уваги, бажання працювати не традиційно, творчий підхід до роботи, добра пам ’ ять, здатність володіти своїм голосом і диханням); · особливості темпераменту (енергійність, витривалість, здатність швидко переходити від одного виду діяльності до іншого). Отже, визначена нами структура педагогічної діяльності, зміст та сутність педагогічних умінь та професійно значущих якостей особистості викладачів спеціальних дисциплін та майстрів виробничого навчання ПТНЗ становлять основу педагогічної майстерності конкретного педагогічного працівника.
|
