Студопедия — Роберт Чалдини
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Роберт Чалдини






Намечая преобразования в обжитой среде, надо, прежде всего, выяснить, кого конкретно они затронут и кто реально «пожнет плоды» от названных преобразований. Важно изучить локальную социальную ситуацию (прове­сти комплексное социально-диагностическое обследование места), понять с кем из жителей можно и целесообразно сотрудничать в процессе согласо­вания интересов сторон. Необходимо осознать то, что выгоднее соблюдать правовые нормы и порядок реализации градостроительных решений, осу­ществлять переговоры и готовить согласование решений в режиме диалога и взаимного консультирования, чем «оплачивать» впоследствии издержки конфронтации и деструктивного конфликта.

Жители еще недостаточно осознали свои возможности для самооргани­зации, рационального осмысления происходящего и участия в выработке и принятии управленческих решений, затрагивающих не только их личные интересы, но и интересы других социальных групп, «населяющих» город­ское пространство. Однако самосознание жителей пробуждается, а лица, принимающие градостроительные решения, упускают из виду, что и они — всего лишь часть городского населения, которое в целом складывается из множества социально-территориальных сообществ. Общественное мне­ние в городе необходимо формировать на основе своевременной и досто­верной информации, В случае доминирования слухов и страхов, при отсут­ствии рационализации действий социальных групп протестные движения будут нарастать стихийно.

Именно по этой причине сегодня особенно важна социально-диагности­ческая и посредническая деятельность социологов по согласованию пози­ций заинтересованных сторон градостроительного процесса, включая ста­дию, предваряющую землеотвод и разработку концепции, которую приня­то именовать ТЭО.

Создание Информационного Центра Социологического Сопровождения было инициировано Российским Обществом Социологов в лице Центра социального управления, коммуникации и социально-проектных техноло­гий Института социологии РАН и заказчиком, что явилось прецедентным. Впервые была намечена и реализована (в той мере, в какой это позволяли отпущенные на это время и средства) Программа согласования интересов

населения Москвы в целом с интересами людей, чьи жизненные запросы непосредственно затронуты названным проектом.

Одной из основных задач Программы социологического сопровожде­ния явилось формирование у жителей (в зоне влияния намеченного строи­тельства оказалось около 4000 человек) адекватных представлений о пла­нируемом строительстве. Необходимо было показать, какую пользу извле­кут из него не только все москвичи, но и жители домов, неподалеку от ко­торых пройдет новая трасса, и, главное, — те гарантии и компенсации, которые предусмотрены для них, в случае нанесения им ущерба. Одновре­менно социологи информировали заказчика и местные власти о связанных со стройкой опасениях жителей, способствовали их встречам и совместно­му обсуждению возникающих проблем.

Социологи старались не только обеспечить жителям доступ к запраши­ваемой ими информации о проекте, но и способствовали тому, чтобы опа­сения и пожелания жителей были обсуждены со специалистами. Прове­дённые социально-диагностические исследования, а также групповая, кон­сультативная и организационная работа, выполненная социологами в зоне влияния нового строительства, показали следующее.

Принятые и опубликованные в 1997-98 гг. нормативные акты, регламенти­рующие взаимодействие заинтересованных сторон в градостроительном про­цессе, должны были коренным образом изменить условия, связанные с реали­зацией архитектурно-планировочных решений. Сопротивление жителей прак­тически любым видам градостроительных вмешательств в обжитую ими сре­ду основывалось на Законодательных актах и Законах. Они имеют право на достоверную информацию о том, что происходит в среде их обитания. Этому в значительной мере способствует приватизация жилья, которое для многих стало их единственным «богатством». Сейчас как никогда проявилась вполне естественная тревога людей за свою собственную судьбу и судьбу своих се­мей. И поэтому аргументы в пользу решения общегородских (в данном случае —транспортных) проблем их не только не убеждают, но рассматриваются ими как чьи-то личные проблемы, решаемые за их счет.

Недоверие ко всем уровням власти, ее аппарату и специалистам, реализую­щим городской заказ, а соответственно и к обоснованности принятых градос­троительных решений выразила большая часть жителей домов, в которых про­водился опрос. При этом оказалось, что доверием большинства жителей не пользуется и та инициативная группа, которая возникла на волне протестных настроений и на фоне практически полного отсутствия достоверной информа­ции о реальных намерениях тех, кто осуществляет строительство.

Изучив социальный состав жителей домов, расположенных вблизи строй­ки, проведя затем серию индивидуальных интервью и групповых опросов,

беседуя с жителями в ходе ежедневных приемов, социологи выяснили, что практически вся информация о строительстве проходила по неформальным и межличностным каналам. Поэтому негативное отношение местного насе­ления к строительству было заведомо предопределено не только отсутстви­ем достоверной информации о проекте развязки, но и сложившимся мнени­ем об ее умышленном сокрытии, а потому и невозможности ее получения из «первых рук». Этот информационный вакуум заполнили разного рода до­мыслы и слухи, вселившие в сознание людей страх и тревогу за будущее своих семей вплоть до боязни их отселения из обжитого района.

Оценив сложившуюся социально-психологическую ситуацию, социологи выстроили схему информирования. Цель такого информирования сторон (при активном участии ИЦСС) состояла в том, чтобы организовать необходимые для согласования интересов коммуникативное и правовое пространство, а за­тем выстроить переговорный процесс с ориентацией на подписание Договора о согласовании интересов, устраивающего в равной степени всех его участни­ков. Разумеется, немаловажным условием для этого являлось установление отношений взаимного уважения и доверия. Между тем, выяснилось, что пре­дусмотренные регламентом этапы разработки и экспертизы градостроитель­ной документации практически не соблюдены, вследствие чего наибольшую трудность представляла организация встреч экспертов и строителей с жителя­ми. Этот пробел до известной степени был восполнен социологами, которые, благодаря постоянному сотрудничеству с проектными (архитекторами- дизай­нерами) и строительными организациями, подготовили при помощи архитек­торов буклет для жителей, дающий общее представление о характере предсто­ящей стройки, а также обеспечили жителей консультативной помощью и ин­формацией, получить которую иначе им бы не удалось.

Проведенные социологами мероприятия позволили снять психологичес­кое напряжение у большинства жителей, но не у инициативной группы. В этой группе сформировалось устойчивое протестное сознание Все это — еще один аргумент в пользу необходимости начинать переговорный про­цесс задолго до того, как протестный настрой станет необратимым.

Доверие жителей и законностьважнейшие условия реализации гра­достроительных решений и минимизации деструктивных процессов в кон­фликтной ситуации

Практика организации подобных исследований и переговоров показы­вает, что все их участники оказываются в выигрыше, если весь переговор­ный процесс направлен на сотрудничество и поиск взаимоприемлемых ре­шений в рамках нормативно-законодательных актов. И чем раньше прове­дена необходимая социально-диагностическая работа и начаты соответству­ющие переговоры, тем успешнее их результат.

Заключение

Проект, который реализовала группа социологов, предполагал такой тип деятельности, который может быть отнесен к инновационной технологии в области управленческого консультирования. Поэтому он носил экспери­ментальный, а значит рисковый характер. Специалисты-социологи в Рос­сии еще только начинают профессионально осваивать это проблемное поле. Прежде, чем приступить к такой деятельности, необходимо было разъяс­нить заказчику специфику работы специалистов в зоне конфликта. Однако мы этого не предусмотрели, а потому усложнили ситуацию.

Несомненно, что теоретические знания были тем инструментарием, кото­рый необходим для анализа конфликтной ситуации. Но если реконструиро­вать технологию и методы, которые применяла группа социологов, то мож­но констатировать, что основными были социологические методы (анкети­рование, интервью, фокус-группы, индивидуальное и групповое консульти­рование, кс нтент-анализ документов). Я не могу назвать ни одного конфлик­тологического метода анализа конфликтной ситуации. Это еще раз подтвер­ждает тезис о том, что вмешательство в конфликт не требует каких-то специ­альных (конфликтологических) методов, не известных социологии.

Мы применили социальную технологию, которую сами же и разработа­ли. Она была предварительно описана в работах Т.М. Дридзе на тему про­гнозного социального проектирования и дополнена техническим задани­ем, согласованным с заказчиком Мы не смогли применить ни один опыт, известный нам из многочисленной зарубежной и отечественной литерату­ры. Социологи учились на собственном опыте, применяя все наработки, которым они обучились в социологической школе конфликтологии (СШК).

Группа социологов была подготовлена к конфликтам на двух сессиях СШК. Взаимодействие с заказчиком действительно сопровождалось конфликтами. Однако мы не предполагали, что заказчик не желает знать информацию, ко­торая противоречит его убеждениям и представлениям не только о деятель­ности группы социологов, но и об отношении к нему жителей. Поэтому, по­лучив такую информацию (в форме промежуточного отчета), заказчик при­слал гневное письмо ответственному исполнителю (Цой Л.Н.), в котором ука­зывал место группы социологов и напоминал, что он платит деньги и поэт му социологи должны защищать его интересы. Ответного письма заказч* мы не послали, хотя его подготовили, а продолжали работать в соответстви с техническим заданием и программой исследования, и это позволило со хранить некоторую относительно независимую позицию. Но конфликты были не только между социологами и заказчиком, они также проявились мел социологами и жителями и обострялись внутри группы социологов. При- шлось отправить в отпуск раньше времени нескольких специалистов, кото-1

1>ые были хорошими теоретиками, но довольно неустойчивыми в ситуации «еопределенности и конфликта.

К чему должны быть готовы социологи в зоне конфликтов?

1. К конфликтам со всеми конфликтующими сторонами, в разной сте­
пени интенсивности, так как негативная энергия в большей степени со­
средоточивается на независимой позиции, которую они должны будут за­
нимать.

2. К конфликтам внутри группы, т. к. быстро меняющая ситуация тре­
бует согласованных действий в ситуации неопределенности, При таком ре­
жиме работы выявляются и обостряются профессиональные, функциональ­
ные, межличностные противоречия.

3. К тому, что им могут частично не оплатить их работу, т. к. отсут­
ствуют критерии эффективности этого вида деятельности и заказчик исхо­
дит из своего понимания и своих норм.

4. Социологи должны знать свои законные права, позволяющие им дей­
ствовать в нормативно-правовом поле конфликта г. Москвы (градостроитель­
ный кодекс РФ от 22.04.98г., Закон города Москвы «О защите прав граждан
при реализации градостроительных решений в городе Москве» от 25.06.97.
№ 21-51 и Распоряжение Мэра г. Москвы Ns 54-РМ от 22.01.98г.)

Основополагающие принципы профессиональной деятельности в зоне конфликта, группа выработала на занятиях в СШК. Основной принцип это принцип открытости и доверия (он был сформулирован группой социоло­гов перед тем, как начать работу в городском конфликте). Этот принцип обя­зывал нас сообщать заказчику не только ту информацию, которую он хотел бы услышать, но и ту, которая соответствует реальному положению дел. Однако очень сложно было удерживать независимую позицию, в ситуации, когда заказчик напоминает о финансовой зависимости социологов.

Необходимо честно признать, что нами не выполнено несколько задач:

1. Мы не смогли оказать содействие самоорганизации жителей, так как
их доверие к группе социологов появилось только к концу исследования;

2. Не был принят юридический документ, регулирующий в дальней­
шем действия конфликтующих сторон, так как со стороны жителей домов

некому было его подписывать (жители могли протестовать, но не могли справиться с внутригрупповыми конфликтами в инициативной группе и не готовы были договариваться, в соответствии со своими интересами, на­пример, предусмотреть благоустройство дворов и т. д.), а Улрава на себя такую функцию не взяла. Вероятно потому, что эти задачи не могут быть решены за такой короткий период времени, как два месяца.

Самым отрадным было то, что группа социологов не раскололась во время сложной работы в конфликтной ситуации, а смогла еще раз проверить на себе результат инновационной технологии обучения в СШК.

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Каждый человек подразумевает, что он то знает что такое конфликт, так как когда-то переживал его последствия. Но переживать конфликт и позна­вать его, это разные состояния сознания и события. В общественном созна­нии доминирую стереотипы, которые способствуют и поддерживают гене­тический страх перед конфликтами, что не позволяет человеку использо­вать мощный, конструктивный конфликтный потенциал для выхода на но­вый уровень взаимодействия с окружающей действительностью. Весомых оснований для этого достаточно.

Автор; хотелось /юкачать, что конфликты это не такая страшная вещь, как его представляют себе большинство людей, страдая и мучаясь, теряя здоровье и близких. (Не имеется в виду его крайние и агрессивные формы насилия). Считается чуть ли не признаком низкого культурного уровня об­суждать предмет конфликта, даже среди профессионалов, специализирую­щихся в этой области. На мой взгляд, это связано с тем, что существует много темных пятен, прикосновение к которым затягивает людей в клубок коммунальных отношений, цивилизованно выйти из которого они не в со­стоянии. Для специалиста должен существовать единственный, професси­ональный принцип в этом плане: «Нет коммунальных тем для обсуждения, есть коммунальный способ обсуждения, предполагающий отсутствие про­фессионального языка, культурных образцов и технологий коммуникации в конфликте». Именно в этом видится одна из причин страха перед конф­ликтами, даже среди профессионалов.

Для конфликтующих сторон чистота метода исследования конфликта не нужна, основное для них — это борьба за интересы, власть и т. д.. Но именно конфликтология, если она претендует на науку, должна концентрировать свое внимание не только на интересах (это область политиков, экономис­тов, журналистов, предпринимателей и т. д.), но прежде, всего на том, что­бы каждый раз возвращаться к собственным противоречивым основаниям познания окружающего мирад.е, к методам и ценностям.

В связи с тем, что дальнейшее развитие России невозможно без обостре­ния противоречий, а значит и конфликтов, вполне о&ьективно будут востре­бованы специалисты-конфликтологи, могущие осуществлять профессиональ­ное вмешательство в конфликты, способствовать их институализации в це­лях достижения социального согласия и согласования интересов.

Именно эти задачи призвана решать практическая конфликтология.

Цель практической конфликтологии - способствовать тому, чтобы рос­сийское общество осознало, что социальные конфликты предоставляют собой конструктивную возможность выбора пути, один из которых УС­ТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ через сохранение интеллектуального потенциала и жизни каждого человека, как неповторимого универсума.

Задачи

Спо собствовать:

формированию правового сознания в России;

формированию высокопрофессиональной среды в области управленческо­го консультирования в России;

развенчанию тех общественных, групповых и индивидуальных стереотипов, которые не позволяют увидеть в конфликтах конструктивный потенциал; объединению усилий различных специалистов, теоретиков и практиков, в анализе конфликтных ситуаций;

предъявлению культурных образцов работы с конфликтным материалом и конфликтующими сторонами, в профессиональной коммуникации.

Разрабатывать:

технологии (методы и техники работы с сознанием конфликтующих сто­рон в конфликте), в целях перевода социально-деструктивных процессов в социально-позитивное русло;

профессионально - объективные критерии эффективности деятельности уп­равленческих кадров и политических деятелей в конфликтных ситуациях.

Создавать и поддерживать:

экспериментальные площадки для профессиональной работы с хаосом, кон­фликтами и ситуацией неопределенности, с целью поиска социальных тех­нологий выживания субъекта (индивидуального или группового) в экстре­мальных ситуациях и в социальных кризисах; авторские школы конфлик­тологов - практиков в России.

Распространять:

профессиональные знания в области практической юнфликтологии через СМИ и Интернет, в целях эффективности интернеткоммуникции в конф­ликтных ситуациях.

Необходимо широко и профессионально развернуть научные дискуссии на между теоретиками и практиками на тему «Социальные конфликты в России» и привлекать к ним управленческие кадры, общественные движе­ния, политические партии, бизнес элиту и предпринимателей, в целях фор­мирования конфликтологической компетентности у каждого субъекта со­циального действия.

Приложение

Перечень организаций, в которых проводились инновационные семинары-тренинги

 

  Дата Тема Место проведения Количество
п/п       участников
      L993 год  
    «Активизация учебно- г Москва (10 ак ч) 52 (студенты и
    го процесса в колледже   преподаватели)
    при Российском    
    химико-техно-логичес-    
    ком университете»    
  20 05- «Проектирование г Волгоград Институт 21 (предпри-
  21 05 эффективной предпри- бизнеса Янеж» ниматели)
    нимательской деятель- (20 ак ч)  
    ности в конфликтных    
  31 07 ситуациях» «Выявление и анализ г Волгоград (10 ак ч) 25 (управленчес-
    причин, препятствую*   кий персонал)
    щих внедрению новых    
    идей на фирме «Крис-    
  16 09 тина» «Разработка проекта системы оценки г Волгоград с/банк №Зб(10ак ч) 30 (управленчес­кий персонал)
    эффективности труда    
  21 10 персонала» «Анализ функциональ- г Волгоград с/банк 31 (управленчес­кий персонал)
    ного взаимодействия в №86(10ак ч)  
  25 10- коллективе» «Анализ затруднений в г Волгоград Институт 29(предпри­ниматели)
  27 10 профессиональной бизнеса «Янеж»  
    деятельности предпри- (20 ак ч)  
    нимателей»   36(подростки от
    «Проектирование г Москва 14 до 17 лет)
    фирмы и методы Школа бизнеса для  
    организации учебного подростков (10 ак ч)  
    процесса»   35(предпри-
  1612- «Самоопределение г Волгоград Институт ниматели)
  17 12 человека в бизнесе и в бизнеса «Янеж»  
    жизни» {30 ак ч) 25 (управленцы)
  18 12 «Как повысить г Волгоград Кировский  
    возвратность креди- ф-л КБ «Соцбанка»  
    тов» (10 ак ч)  

 

      1994 год  
  21.01- «Философия успеха и г. Волгоград Институт 30(предпри-
  22.01 мышление предприни- бизнеса «Янеж» ниматели)
    мателя XXI века» (30 ак. ч.)  
  28.01- «Поведение в конфлик- г. Волгоград фонд 19 (управленцы)
  29.01 тной ситуации и «Демос» (Юак. ч.)  
    стрессоустойчивость»    
  10.03 «Анализ реальной г. Москва Рос. гос. 45 (студенты 4к.,
    ситуации в учебной социальный преподаватели)
    группе» ин-т. (Юак. ч.)  
  20.03- «Разработка стратегии г. Москва (20 ак. ч.) 23 управленцы)
  21.03 развития АСК «Рос-    
    мед» в ситуации    
  14.10- риска» «Конфликты в г. Москва Рос-й ин-т 37 (управленцы)
  15.10 жизни людей. Пути и повышения работников  
    методы их разреше- образования (РИПКРО)  
    ния» (20 ак. ч.)  
  18.10- «Разработка жизнен- г. Москва школа № 75 32 (подростки.
  19.10 ной стратегии и (20 ак. ч.) 14-16 лет)
    тактики подростка. Его    
    самоопределение»    
  12.12- «Конфликты в образо- г. Москва РИПКРО 15 (педагоги)
  17.12 вании» (40 ак. ч.)  
  21.04- «Стратегия развития г. Волгоград «Русюг- 11 (управленцы)
  22.04 управленческого банк» (20 ак. ч.)  
    персонала» (совместно    
    с В. С. Дудченко)    
1995 год
  14.02- «Конфликты в образо- г. Москва РИПКРО 26 (зав, д, садами)
  18.02 вании» (40 ак. ч.)  
  7.04- «Конфликты в г. Сочи Новый юриди- 36 (студенты 1-го
  8.04 жизни людей на ческий ин-т (НЮИ) курса)
    микроуровне» (20 ак. ч.)  
  17.06- «Стратегия развития г. Москва «Финсервис» 5 (управленцы)
  18.06 управленческого (30 ак. ч.)  
    персо-нала АО «Фин-    
  3.06 сервис» г. Москва РИПКРО 20 (педагоги)
    «Методы диагностики (9 ак. ч.)  
    и разрешения конфлик-    
  20.06- тов в управлении» г. Москва РИПКРО 15 (педагоги)
  24,06 «Поведение управлен- (9 ак. ч.)  
    ца в ситуации кризиса    
    и конфликта»    
       
  19.09 «Конфликты в образо- г. Петрозаводск 41(психологи,  
  21.09 вании» Научно-метод. центр управленцы, зав.  
      гор. отд. образования. д/садами)  
      (20 ак. ч.)    
  3 10- «Конфликты в жизни г. Мирный, Арх. обл. 20 (студенты)  
  4.10 людей» НЮИ 1 к.(20 ак. ч.)    
  9 10- «Конфликты в жизни г. Сочи НЮИ 2 к. 31 (студенты)  
  10 10 людей» (20 ак. ч.)    
  11 10- «Конфликты в жизни г. Сочи НЮИ, 1 к 45 (студенты)  
  12.10 людей» (20 ак. ч.)    
  18.10- «Конфликты в жизни г. СоьетскНЮИ, lie 25 (студенты)  
  19.10 людей» (20 ак. ч.)    
  20 10- «Конфликты в жизни г. Калининград НЮИ, 15 (студенты)  
  21.10 людей» 1 к (20 ак. ч.)    
  13.11 «Пути и методы выхода г. Москва РИПКРО 5 (управленцы)  
  18.11 из кризиса дошкольно- (20 ак, ч.)    
    го образования»      
  18.12- «Конфликты в жизни г. Тверь НЮИ, 1 к. 31 (студенты)  
  J9.I2 людей на микроуровне» (20 ак. ч)    
1996 год  
  7.02- «Конфликты в коллек- г. Ставрополь Гор. отдел 46 (методисты,  
  8.02 тиве» нар. образования психологи, зав.  
      (22 ак ч.) д/садами)  
  27.09- «Конфликты в управ- г. Киров Областная 45 (нач-ки отделов  
  28.09 лении» администрация Кировс- департаментов)  
      кой обл. (20 ак. ч.)    
  29.06- «Конфликты в органи- г. Москва АО «Фин- 13 (управленцы)  
  30.06 зации» сервис» (22 ак. ч.)    
1997 год  
  10.02 «Конфликты на г. Ноябрьск Гор. отдел 47 (методисты,  
  12 02 микроуровне» народного образования инспектора,  
      (30 ак ч.) управ-ленцы, зав.  
        д/садами)  
  10 04- Первая сессия социоло- г, Москва (130 ак. ч.) 15 (преподаватели,  
  10.05 гической школы кон-   консультанты н.  
    фликтологии при инс-   сотрудники)  
    титуте социологии РАН      
  29.05 Вторая сессия социоло- г. Москва (130 ак. ч.) 22 (специалиста:  
  30.07 гической школы кон-   социологи и  
    фликтологии при инс-   психологи)  
    титуте социологии РАН.      
    (практика по организа-      
    ции консультативной      
         
    помощи в городском      
    конфликте)      
      1999 год    
  17.07- Третья сессия социоло- г. Москва (100 ак ч.) 14 (специалистов)  
  31.07 гической школы конф-      
    ликтологии при инс-      
    титуте социологии      
    ; 2000 год    
    РАН Практическая г. Москва, Институт 9 (менеджеров)  
  март конфликтология политики и бизнеса    
      (43 ак. часа)    
  20.03 Конфликты в Г. Москва. Спец. школа 30 (учителя)  
  21.03 организации № 1248    
  1.07- Четвертая сессия Г. Москва 15 (специалистов)  
  21.07 социологической (150 ак. ч.)    
    школы конфликтоло-      
    гии при институте      
    социологии РАН      
2001г  
  27.01- Формирование конф- Г.Пенза (20 аклас.) 25 (руководители  
  28.01 ликтологической   городской  
    компетентности в   админстрацкк и  
    ситуация неопределен-   мэрии)  
    ности и в конфликте»      
                         

Итого: с 1993 года проведен 41 инновационный семинар-тренинг, в которых приняло участие свыше 1000 участников. Минимальная группа — 5 участников, максимальная — 52 участника.

Разработан и опробован в Московском государственном лингвистичес­ком университете (4-5 курсы) авторский спецкурс «Практическая конфлик­тология» {36 ак. часов).

 

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА КОНФЛИКТОЛОГИИ

Цой Любовь Николаевна

Практическая конфликтология Книга первая

Научное издание

Редактор; Пашкова Мария Евгеньевна Техническое редактирование, Компьютерная верстка' СЕ, Николаев

ЛР №065725 от 11.03.98

ООО ИЦП "Глобус", 125047, Москва, пл. Тверская Застава, д.З.

Формат 60x90/16. Гарнитура "Тайме".

Печать офсетная. Бумага офсетная №1.

Объем 14,5 п.л. Тираж 300 экз.

Цена договорная.

«...Оправдались опасения о попытке решения автором своих личнос­тных проблем и конфликтов за счет «научного сообщества»...Хорошо было бы проверить действие конфликт-метода также как иных сильно действующих психотропных препаратов... Предупреждаю потенциальных слушателей подобных семинаров: не надо рисковать!.. У автора рукописи есть серьезные пробелы в образовании и знаниях, профессиональных уме­ниях и навыках в области конфликтологии. Она также нуждается в про­фессиональной помощи...»

Кандидат психологических наук В. А. Соснин

«...Актуальность и важность работы не вызывает сомнения. Основу работы составляет обращение к богатому индивидуальному опыту, глу­боко пережитому, отрефлексированному и осмысленному автором... Монография вряд ли может быть отнесена к числу работ, выполненных в жанре традиционного научного исследования... Автор не стремиться де­монстрировать свою дистанцированность от рассматриваемой проблемы, но постоянно обозначает свою позицию и даже методологическую анга­жированность... Именно в этом и заключается своеобразие работы... Общая оценка работы - весьма позитивная...»

Доктор социологических наук, профессор В. В. Щербина

 

Список литературы

1 Абульханова-Славская К А Стратегия жизни. М Мысль, 1991,

2 Абельс X. Романтика, феноменологическая социология и качествен­
ное социальное исследование. //Социология и социальная антропо­
логия, 1998.Т1, №1.

3 АкимкинЕ.М Разрешение конфликта //Муниципальная власть, 1997
№1.

 

4. Акимкин Е.М Конфликтные социально-градостроительные ситуа­
ции - методы диагностики и разрешения // Сборник материалов кон­
ференции «Наукограды России - 97». Обнинск Изд-во ГЦИПК, 1997.

5. Акимкин Е.М. Власть имиджа и имидж власти // Муниципальная
власть, 1998. №1

6. Анцупов А Я., Малышев А А Введение в конфликтологию. Как пре­
дупреждать и разрешать межличностные конфликты Ужгород, 1995

7. Анцупов А Я,, Прошанов С.Л Конфликтология: междисциплинар­
ный подход. М, 1996.

8. Анцупов А.Я., Шипилов А.И Конфликтология- теория, история, биб­
лиография М., 1996,

 

9 Анцупов А Я., Прошанов С.Л. Конфликтология1 междисцилинарный
подход, обзор диссертационных исследований. М/ Издано группой
«Дом Советов», 1997

10 Анцупов А Я., Шипилов А.И. Конфликтология Учебник для вузов
М.ЮНИТИ, 1999.

11. Авксентьев В А Этническая конфликтология. Ставрополь, 1998, 2 тома.

12 Аристотель. Аналитики. Мн, Современное слово, 1998

13 Аристотель. Политика //Сочинения М- Мысль, 1993 Т.4

 

14. Арно А. и Николь П Логика или искусство мыслить. М., 1991

15. Арон А. Этапы развития социологической мысли М,, 1993.

16 Батыгин ГС, Девятко И Ф Миф о «качественной социологии»//Со­циологический журнал 1994. Ш2

17. Батыгин ГС Обоснование научного вывода в прикладной социоло­гии М.: Наука, 1986.

18 Бестужев-Лада И В. Социальный прогноз и социальное нововведе­ние. // Социологические исследования. 1990 № 8.

19. Бондарев П.Б «Русская идея» в философии образования//Философ­ские исследования М. 1993. №2

20. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание конфликт! Новосибирск, 1994.

21. Васильева Е.И. Концептуальный анализ социального конфликта в
современной американской социологии (1950-1990 годы). М.: Ин­
ститут социологии РАН. Автореферат дис. (канд. соц. наук), 1996,

22. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

23. Витгенштейн Л. Философские работы. М.,1994. 4.1.

24. Вольфсон Э.Н. Конфликтология. Кемерово; Кузбас. гос. техн. ун-т,
1997. Учебное пособие.

25. В контексте конфликтологии. Отв. ред. Дридзе Т.М., Цой Л.Н. М.:
Изд-во «Институт социологии РАН», 1997. Вып.1.

26. В контексте конфликтологии: проблемы коммуникации и управлен­
ческого консультирования. Отв. ред. Т.М.Дридзе, Л.Н.Цой. М.: Изд-
во «Институт социологии РАН», 1999..Вып.2

27. Градоустройство: от социальной диагностики к конструктивному
диалогу заинтересованных сторон. Отв. редактор Т.М.Дридзе - М.:
Изд-во «Институт психологин РАН», 1998.

28. Гегель Г. Философия права. М.,1990.

29. Гегель Г. Феноменология духа. СПб, 1992.

30. Гоббс Т. Избранные сочинения. М. Наука, 1991. Т.2.

31. Гостев А.А. Эволюция сознания в разрешении глобальных конфлик­
тов. М.: Институт психологии РАН, 1993.

32. Грант Н. Конфликты XX века. Иллюстрированная история. М.,1995.

33. Грин Н, Стаут У, Тейлор Д. Биология. М.,1990. Т. I.

34. Гришин







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 164. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Правила наложения мягкой бинтовой повязки 1. Во время наложения повязки больному (раненому) следует придать удобное положение: он должен удобно сидеть или лежать...

ТЕХНИКА ПОСЕВА, МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ ЧИСТЫХ КУЛЬТУР И КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА МИКРООРГАНИЗМОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА БАКТЕРИЙ Цель занятия. Освоить технику посева микроорганизмов на плотные и жидкие питательные среды и методы выделения чис­тых бактериальных культур. Ознакомить студентов с основными культуральными характеристиками микроорганизмов и методами определения...

Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ   Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...

Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...

Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры. 2. Исследовались не только человеческая...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия