Саморегуляція в умовах публічної творчості вчителя на уроціВиступи студентів в аудиторії зі своїми творчими доробками — розробками фрагментів уроків: а) початковий етап уроку: створення в учнів позитивної перспективи роботи, мобілізація уваги, мотивація вивчення нової теми уроку; б) виклад нового матеріалу: залучення учнів до спільних роздумів і осмислення його; в) підведення підсумку уроку: створення установки на подальшу самостійну творчу роботу у вивченні теми. Мета роботи — розвиток уміння саморегуляції діяльності в умовах публічного спілкування, самоналаштовування на успішну роботу, створення творчого самопочуття. Завдання студентам: змоделювати фрагмент уроку, розробленого самостійно. Мобілізуйте себе на проведення уроку як на творчий процес, налаштуйте свої думки, сконцентруйте волю, створіть позитивний емоційний настрій. Намагайтеся створити ситуацію діалогу, залучити слухачів до взаємодії, спонукайте їх до активного сприймання матеріалу уроку. Відпрацюйте свої дії в публічному спілкуванні, проведіть внутрішній діалог із собою; в разі потреби скорегуйте свою діяльність, намагаючись виконати своє завдання та надзавдання. Здійсніть аналіз та самоаналіз результатів моделювання за такою схемою: Чи вдалося мені реалізувати задум уроку? Чи задоволений я собою? Чи зумів захопити слухачів темою уроку, чи збудив спільний інтерес до роботи? Що було для мене емоційно привабливим на цьому уроці? Чи зумів захопити ним слухачів? Чи бачив я обличчя, очі, реакцію слухачів на свої слова та дії? Чи врахував й? На чому зосереджувалася моя увага (я сам, мій предмет, мої учні, моя мета)? Що допомагало мені у публічній діяльності? Чи зумів налаштувати себе на творчу роботу? Чи правильно обрав техніку самоналаш-товування? Які висновки щодо ролі творчого самопочуття вчителя, техніки його створення можна зробити після виконання подібних вправ? ВИВЧЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ДОСВІДУ ВЧИТЕЛІВ — ШЛЯХ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ Мета:вдумливе засвоєння передового педагогічного досвіду, осмислення його з позицій педагогічної науки, ознайомлення зі зразками організації діалогічної взаємодії на уроці Обладнання:фрагменти фільмів «Час учнівства», «Найдовший екзамен», відео-фільм «Педагог-новатор В Ф Шаталов», статті у збірниках і журналах про досвід учителів-майстрів, таблиця «Етапи й методи вивчення передового педагогічного досвіду» Опорні поняття:педагогічний досвід передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, засвоєння передового педагогічного досвіду
Завдання для студентів
1 1 Педагогічна майстерність і педагогічний досвід 1 2 Категоріальний аналіз понять педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, новаторський педагогічний досвід, опанування передового педагогічного досвіду 1 3 Головні науково методичні положення процесу вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду 1 4 Виявлення і оцінювання передового педагогічного досвіду організації діалогічної взаємодії вчителя на уроці
Список рекомендованої літератури
2 Амонашвили Ш А Как живете, дети? — М, 1986 — 176с 3 Волков Б В С думой о будущем Рассказы о народних учителях // Сов 4 Жерносек І Моделювання передового педагогічного досвіду реалізація 5 Зварич І Т Передавати майстерність іншим // Рідна шк — 1992 — 6 Ильин Е Н Рождение урока - М, 1986 - 176с 7 Козлова А Г Методика изучения передового педагогического опыта // 8 Кривонос І Ф Передовий педагогічний досвід — у школу — К, 1982 — 9 Кривонос Й Ф Освоение передового опыта // Педагогика — 1990 — 10 Львова Ю Л Развивать дар творчества — К, 1987 —133с 11 Макаренко А С Про мій досвід // Твори В 7 т — К, 1954 — Т 5 — 12 Передовий педагогічний досвід теорія і методика / За ред Л Л Момот — 13 Педагогічний пошук / У поряд І М Баженова — К, 1988 —496с 14 Павленко І І Індивідуальна робота з учнями // Рад шк — 1990 — 15 Поташник М М В поисках оптимального варианта Из опыта работы на 16 Сухомлинський В О Наші вчителі, вихователі//Вибр твори В 5т — К, 17 Фридман Л М Передовой педагогический опыт глазами психолога — М,
|
1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до обговорення головних теоретичних положень
2. Відвідати урок учителя-майстра і дібрати факти з досвіду його роботи, що
3. Підготуватися до розповіді про досвід передового вчителя (робота групою)
1 Амонашвили Ш А Хвала уроку // Единство цели — М, 1987 —
