Урок 17

Тема: Рассказ Я. Тайца «По грибы»

Задачи: актуализировать знания детей об осени; учить целыми словами представлять содержание, форми­ровать навык выразительного чтения; учить выделять час­ти в рассказе; ознакомить со строением простейшего рас­суждения; формировать эмоциональное восприятие.

Примерная структура урока

1. Организация начала урока.

2. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему, которую предстоит рассмотреть на уроках. В ходе беседы привлекаются картинки, которые отражают явления природы, близкие к тем, о которых бу­дут читать ученики, а также учитель опирается на знания учащихся. Сопровождающие беседу вопросы учителя, ко­торые даются учащимся на слух (за экраном): Какое сей­час время года? Какой сейчас месяц? Рассмотрите картинки. Какого цвета растения в сентябре? Какого цвета октябрь? Какие изменения в природе осенью? Нравится ли вам это время года?

Лексический материал для ответов: листья желтые, зо­лотистые, красные, багровые, разноцветные; пожелтела тра­ва; поля и леса пустеют; цветы исчезают; хмурое небо, небо покрыто серыми облаками; реже светит солнце; солнце све­тит, но не греет; мелкие осенние дожди; часто идут дожди; дожди моросят; первые заморозки; день становится короче; рано темнеет; дует холодный ветер; пронизывающий ветер; ветер дует без устали, птицы собираются в стаи; караваны улетающих птиц; птицы готовятся к отлету; птицы улета­ют на юг; приближается зима. Мне нравится осень, потому что.... Я не люблю это время года, потому что...

Почему осень зовут в гости? Прочитайте ответ. (Для от­вета на этот вопрос учитель дает ученикам готовую фразу, которая записывается на доске или плакате.)

Осень зовут в гости, потому что в это время года очень красиво в лесу, садах, парках и созревает урожай.

Учитель объясняет ученикам, что на доске записан от­вет-рассуждение. Он состоит из двух частей. В первой — говорится о том, что мы должны объяснить, во второй час­ти содержится объяснение. Слово потому что связывает части ответа-рассуждения. После объяснения запись на доске принимает следующий вид:

I. То, что доказывается

Осень зовут в гости,

потому что

II. Доказательства

в это время года очень красиво в лесу, садах, пар­ках и созревает урожай.

3. Сообщение темы урока.

Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам назва­ние рассказа, который они будут читать. Обращает внима­ние на правильное произнесение фамилии и имени автора. Педагог уточняет у детей, какой рассказ этого писателя они уже читали. Далее учитель предлагает ученикам

вспомнить, какие грибы они знают, какие собирали; рас­смотреть картинки и показать грибы.

4. Выразительное чтение рассказа учителем или чтение учениками.

5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос­приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О чем говорится в рассказе? О ком в нем говорит­ся? Что вы запомнили?

6. Чтение учащимися труднопроизносимых слов.

7. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за­конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: лукошко, тут Надя покраснела, кто больше наберет, полное лукошко, половинка лукошка. Для объяснения слов учитель использует разные приемы: показ иллюстрации, показ предмета, разъяснение слова­ми, подбор синонимов.

8. Беседа с выборочным чтением. Сопровождающие бе­седу вопросы и задания учителя: О ком говорится в расска­зе? Куда собрались бабушка с Надей? Прочитайте, что ска­зал дедушка. Сколько грибов собрала бабушка? А Надя? Почему Надя предложила бабушке поменяться лукошками?

При ответе на этот вопрос учащимся можно предложить самостоятельно построить простейшее рассуждение по схеме и опорным словам:

потому что

I. То, что доказывается | мостик

П. Доказательства

так как, чтобы

Лексический материал: мало собрала грибов; похвалил дедушка; похвалила бабушка.

Перечитайте последнее предложение. Почему Надя по­краснела? Как поступила девочка? потому что

I

То,

что доказывается

мостик

II. Доказательства

Лексический материал: стало стыдно; сказала неправ­ду; обманула дедушку.

9. Выполнение словарно-стилистических упражнений: Дед посмотрел и сказал: «...». Надя ответила.: «...». У ба­бушки лукошко (какое?)..., а у Нади (какое?)....

10. Выразительное чтение учащимися рассказа по ролям.

11. Деление текста на части. Примерные вопросы учи­теля: О чем говорится сначала? Прочитайте первое предло­жение рассказа. Подумайте, как можно сказать по-другому:

Варианты ответов учащихся:

Бабушка с Надей пошли в лес за грибами. Однажды ба­бушка с Надей отправились в лес. Как-то раз бабушка с Надей решили пойти в лес за грибами. Вот и грибы появи­лись в лесу. Бабушка с Надей решили пойти в лес.

Варианты окончания рассказа:

О чем говорится потом? Прочитайте последнее предло­жение. Как можно закончить рассказ?

Дедушка, бабушка и Надя стали чистить вместе грибы. Весело и дружно дедушка, бабушка и внучка разбирали грибы.

Сколько частей в рассказе?

Схематическую запись данного текста можно предста­вить следующим образом:

По грибы

Бабушка с Надей решили............................... Дедуш­ка........................и сказал: «...............». Бабушка и Надя

......в лесу. У бабушки лукошко..., а у Нади лукошко.... Решила

Надя..........потому что..........

Вот они пришли домой. Дед посмотрел и говорит:

«............». Тут Надя покраснела и сказала тихо: «............

.........». Дедушка, бабушка и Надя стали чистить вместе грибы.

12. Пересказ рассказа учащимися. Учитель предлагает ученикам схему рассказа дополнить предложениями, опи-

 

 

раясь на текст в учебнике и словарь. Педагог учит детей выражать мысли путем изменения порядка слов в предло­жении, перефразировки, изменения синтаксических структур предложений и т. п.

13. Итоговое обсуждение в виде ответов на вопросы, которые учитель задает учащимся на слух (за экраном): С ка­ким рассказом вы познакомились? Кто автор рассказа? Почему Наде стало стыдно?

14. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа по ролям.