Тема 3.1. Характеристика педагогической деятельности ….
102. В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены: а) Н.Д. Левитовым б) Ф.Н. Гоноболиным в) В.А. Крутецким г) Л.М. Митиной 103. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а): а) Н.Д. Хмель в) В.М. Коротов б) В.П. Беспалько г) М.Д. Виноградова
104. В концепции педагогических способностей, развиваемой... и её научной школой, все они соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы: а) Н.В. Кузьминой б) Л.М. Митиной в) А.К. Марковой г) В.А. Крутецким 105. Отбор и организацию содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть... педагогической функции: а) конструктивной б) организаторской в) коммуникативной г) гностической 106. Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н.В. Кузьминой, обладает... уровнем продуктивности деятельности учителя: а) репродуктивным б) адаптивным в) локально-моделирующим г) системно-моделирующим 107. Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету состав суть... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса: а) организационной б) конструктивной в) коммуникативно-стимулирующей г) информационно-обучающей 108. Ведущим ученым в области педагогических способностей является: а) А.Б. Орлов в) В.В. Давыдов б) Л.М. Митина г) В.А. Крутецкий 109. Проявление математических способностей изучал: а) В.А. Крутецкий в) В.И. Киреенко б) Б.М. Теплов г) Л.М.Митина 110. Быстрое и творческое овладение методами обучения учащихся, изобретательность способов обучения проявляет... педагогические способности: а) гностические б) проектировочные в) конструктивные г) коммуникативные 111. Проективный и перцептивно - рефлексивный уровни педагогических способное выделила: а) Л.М.Митина б) Н.В. Кузьмина в) А.К. Маркова г) Н.Ф. Талызина 112. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть … способностей: а) дидактических б) перцептивных в) коммуникативных г) организаторских 113. Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разработала:
а) Л.М.Митина б) Н.Ф. Талызина в) А.К. Маркова г) Н.В. Кузьмина 114. … компонент педагогической деятельности связан с такими умениями, как изучение самого себя, оценивание себя и других а) конструктивный в) проектировочный б) коммуникативный г) гностический 115. В структуру педагогической деятельности не входит: а) цели б) личность учащегося в) мотивация г) способы деятельности 116. Предметом педагогической деятельности является: а) методы и средства обучения и воспитания б) урок в) сам учащийся г) организация учебно – воспитательной деятельности обучающихся 117. Индивидуальный стиль деятельности педагога, для которого характерны высокий уровень знаний, умение интересно преподавать материал, высокая методичность, умение вызывать интерес, с одной стороны, и некоторая демонстративность, повышенная чувствительность, обуславливающая зависимость от ситуации на уроке, с другой стороны, называется: а) эмоционально-импровизационным б) рассуждающее – импровизационным в) рассуждающее - методическим г) эмоционально - методическим 118. Н.А. Аминов в качестве основы дифференциации педагогических способностей предложил: а) способы взаимодействия в) направленность б) любовь к детям г) успешность 119. Под … педагогическими способностями (по В.А. Крутецкому) понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний а) перцептивными б) организаторскими в) академическими г) дидактическими 120. Педагогическая деятельность начинается с … а) отбора учебного содержания б) выбора методов и форм обучения в) анализа возможностей и перспектив развития учащихся г) 121. Способность побороть свой эгоцентризм, понять и принять точку зрения учащегося, вставить на его место и рассуждать с его позиции называется а) профессионализм в) объективность б) эмпатия г) толерантность 122. Способность учителя эмоционально и силой знаний заражать учащихся называется: а) фасилитацией б) пластичностью в) доминантностью г) культурой 123. И.А. Зимняя выделила три плана соответствия психологических характеристик человека деятельности педагога: а) ни один из ответов не верен б) эмоциональная устойчивость, коммуникабельность, организованность в) предрасположенность, личностная готовность, включаемость во взаимодействие г) активность, эмоциональность, толерантность
|
