Самовоспитание и саморазвитие будущих специалистов с высшим образованием.

Только критическая самооценка способствует самовоспитанию путем постановки конкретной цели, задач, решение которых преподносит субъекта на новый уровень активности, самореализации. Внешние стимулы должны превратиться во внутренние побуждения. Самовоспитания происходит в том случае, если учебно - профессиональная деятельность приобретает личностную значимость, жизненный смысл. Только при таких условиях попытки успешно овладеть профессией вызовет активность в росте себя как личности.

Таким образом, успешность профессионализации студента зависит от собственной активности студента, от наличия соответствующих мотивов (желание, потребность реализовать свой внутренний потенциал в овладении профессией, потребность реализовать свои жизненные ценности в соответствии с целями профессиональной деятельности). Эти мотивы определяют различные уровни активности студента в учебно - профессиональной деятельности:

1. Высший уровень - когда учебно - профессиональная деятельность приносит радость творчества. Она с обязательной превращается в потребность, удовлетворение которой приносит положительное чувство. Именно при таких условиях формируется культура умственного и профессиональной деятельности.

2. Исполнительный уровень - когда студент только является «потребителем культуры», который копирует образцы выполнения учебной деятельности из других авторитетных лиц.

Как помочь студенту перейти на более высокий уровень? Эту помощь надо оказывать еще на этапе адаптации.

Так, на первом этапе адаптации важно формировать стремление к саморазвитию, высокую работоспособность, принципиальность, добросовестность. ответственность. На этом этапе нужно помогать в адаптации к новым условиям и требованиям обучения, а именно:

изучать мотивацию, ценностные ориентации, социально - психологические установки, то есть диагностировать готовность к учебно - профессиональной деятельности;

помогать в развитии учебных умений и в регуляции своей жизнедеятельности (самостоятельная организация собственной жизни);психологически поддерживать в преодолении трудностей самостоятельной жизни, в становлении комфортных взаимоотношений с однокурсниками и преподавателями.

На втором этапе (III - IV курс) - интенсификации профессионального обучения - происходит развитие общих и специальных способностей. Это этап профессиональной идентификации, поэтому важно формирования профессиональной идентичности.

На V курсе и в магистратуре появляются новые актуальные ценности, связанные с семейным и материальным положением, трудоустройством. Показателем успешности этого этапа является отождествление себя с будущей профессией, развитие способностей к профессиональной самопрезентации. Развивается профессионально -личностное творческое отношение к труду. Профессионал рождается только в труде, внутри ее, при свободном ее выборе.

Основным условием развития профессионального мастерства является полное вовлечение к тому, что надо делать здесь и сейчас, мобилизовать себя на полную отдачу, углубленный интерес, увлечение делом (К. С. Станиславский). Имеет значение место и роль профессиональных ценностей в структуре ценностно - смысловой сферы личности, глубокое понимание смысла своего труда. Важно также ответственность за результаты своей деятельности.

Средства саморегуляции своей деятельности и поведения:самовнушения;самоубеждение; самоприказ;Самопоощрение (какой я молодец!)самомобилизация;самоуспокоения;самокритика т.п..

Надо уметь снимать неуверенность в самом себе (средствами программирования действий и поступков), контролировать свое эмоциональное состояние (приемами логики, регуляцией дыхания, отвлечением, физическими упражнениями, сном и т.д.).

Итак, можно выделить следующие общие тенденции становления личности студента как будущего специалиста в условиях его обучения в высшем учебном заведении:

Социализация личности будущего специалиста является многоаспектным явлением и детерминирована рядом социокультурных факторов: ментально - духовная атмосфера семейно - семейной среды, особенности довузовского образовательно - воспитательного пространства, организация учебного процесса в высшем учебном заведении.

За обучение происходят существенные изменения в структуре самосознания студента: завершается процесс профессионального самоопределения, отражается в содержании и структуре его «Я - концепции». На основе осознанной профессиональной модели формируется «Я - идеальное» будущего специалиста.

Совершенствуются, приобретают «профессионального характера» психические процессы и состояния, обогащается жизненный и профессиональный опыт, развиваются необходимые профессиональные способности.

Повышаются чувство долга и ответственности, самостоятельность и самоконтроль, четко дает знать о себе индивидуальный стиль и жизненная позиция студента.

Растет уровень притязаний студента в сфере будущей профессии, формируются мотивы профессионального самоутверждения и самореализации; повышается роль самообразования и самовоспитания в профессиональном становлении.

Показателем эффективности учебного процесса в высшем учебном заведении педагогического направления является социальная, духовная и профессиональная зрелость личности студента, целостность и устойчивость его «Я», психологическая готовность выпускника к реализации профессионально - педагогических функций.

Студент педагогического учебного заведения характеризуется, прежде всего, профессионально - педагогической направленности, целенаправленной подготовкой к выполнению профессиональных функций в педагогической сфере. Он сегодня учится, чтобы завтра же обучать и воспитывать детей. Сейчас студент является участником педагогического процесса, чтобы завтра самому организовывать его в школе или другом учебном заведении. После получения диплома он также примет социального статуса педагога. Все это сближает его с преподавателями и учителями. В этом существенное отличие студентов, обучающихся по педагогическим направлениям, от студентов других специальностей. Это обязательно нужно учитывать при организации учебного процесса в педагогическом учебном заведении. Одновременно студенту - будущему педагогу присущи также все те особенности, которые характеризуют современное студенчество в целом.