Строить отношения

Детям с неустойчивыми не сконцентрированным вниманием показано спокойное и благожелательное отношение близких людей. Крайности в воспитательном процессе, например вседозволенность или чрезмерные запреты, вредны этим детям. Не нужно устанавливать жесткие правила, любые указания со стороны взрослых должны быть аргументированы. Твердость следует проявлять в отношении безопасности ребенка и его здоровья. Хвалите их за любой положительный поступок и послушание, подчеркивайте даже незначительные заслуги.

Оборудовать место для занятий

Для формирования внимания необходимы физические нагрузки, при выполнении которых высвобождается лишняя энергия. Речь идет о спортивных упражнениях и закаливании. Полезны длительные прогулки на свежем воздухе, так как в замкнутом пространстве много ограничений. Прекрасно, если у ребенка появится собственное увлечение. Занятия любимым делом и отдых должны проходить там, где отсутствуют зеркала и яркие предметы, которые могут отвлечь ребенка.

 

Найти общий язык

Обращаясь к ребенку, ни в коем случае не кричите из соседней комнаты. Начинайте разговор только тогда, когда вы сможете поймать и удержать взгляд ребенка, привлекая его внимание. Скажите: «Подойди и сядь со мной, пожалуйста. Я хочу с тобой поговорить». Обращаться к ребенку с призывом быть внимательным.

 

 

Психологическое просвещение

 

План-конспект

Профоринтационное мероприятие

1. Тема:«Я в мире профессий»

2. Цель: Расширение представления детей о профессиональной деятельности человека

3. Задачи:

1) развитие коммуникативных навыков учащихся.

 

2) развитие устной речи детей, умения анализировать, делать выводы, обобщать

 

3) Формировать компетенции:

 

Ø коммуникативную: монологическую речь, умения обосновывать свой выбор и делать выводы;

 

Ø социальную: формировать навыки работы в группах, умение распределять роли, определять своё место в коллективной деятельности, воспитывать само- и взаимоуважение учащихся для дальнейшего их самораскрытия и самосознания.

 

4)Развивать творческий потенциал детей.

 

3. Форма проведения:беседа, упражнения

4.С кем проводилось мероприятие:4 «А» класс

5. Материал:яблоки, корзины с надписями профессий, указка, мяч, рюкзак, кисточка, фотоаппарат, берет, чертёж, свод законов, журнал, каска, цветочный горшок, игрушка, мел, скакалка, карты, папка, дискета, органайзер, ручка, песочные часы, зажигалка, свечка, пирамида, вымпел, брелок, дискета

 

Содержание мероприятия

Основные этапы	Способы реализации (б еседа, дискуссия, упражнения, моделирование ситуаций, рассказ, игра, анкета и т.д.)	Психологический анализ (активность аудитории, заинтересованность темой, атмосфера мероприятия, оценка мероприятия)
I. Организационный момент. II. Осуществление мотивации. III. Самостоятельная работа детей. IV. Проблемная ситуация. V. Подведение итогов работы.	Мероприятие проводилось в форме беседы и упражнений.	Во время мероприятия все ученики были заинтересованы темой, атмосфера была теплой, дружелюбной. Все дети были активным. По окончанию мероприятия дети остались довольны.

7. Вывод:поставленные цели были достигнуты. Задачи реализованы.

 

Ход мероприятия

I. Организационный момент.

Классный час начинается с показа фрагмента фильма с предыдущего классного часа, который показывает самые интересные моменты и рассуждения детей о школе и о себе. На классной доске показана яблоня с плодами, на которых написаны увлечения детей, там есть и место с яблоком классного руководителя.

- Мы не поставили точку на прошлом классном часе, а поставили многоточие.

Из этого многоточия возникло много вопросов, на которые мы попробуем дать ответы.

II. Осуществление мотивации.

Классный руководитель берёт своё яблоко и рассказывает почему выбрала именно это место для его размещения.

- Расскажите, почему вы выбрали именно это место на дереве.

(Дети дают объяснения своего выбора).