Характеристика по наблюдению

Артикуляционный аппарат и слух нормальный. Отсутствуют звуки ы, р, л (р = ль, л=ль). Смешение свистящих и шипящих, твердых и мягких звуков. Свистящие с, з - мягкие. Шипящие ш, ж - губные. Звуки ч, ц, щ произносить умеет, но в речи их смешивает с другими звуками (с с, ть). В целом речь невнятная. Один и тот же звук может заменять несколькими другими.

Кроме того, у девочки заикание тоноклонического характера. Начала заикаться вместе с развитием речи. Травмирована своим речевым недостатком, занимается с большим желанием.

Звуковой анализ развит слабо. Не может найти места звука в слове, затрудняется делить слова на слоги, а слоги на звуки.

Стихотворения заучивает с трудом, причем очень мешает заикание.

Заключение:

■ Фонетическое нарушение (ФНР). Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН). Фонематическое недоразвитие речи (ФН). Нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НВОНР). Общее недоразвитие речи (ОНР).

■ Нарушение письма и (или) чтения, обусловленное (фонетико)фонематическим недоразвитием речи. Нарушение письменной речи, обусловленное (НВ)ОНР.

Дата_________________

Фамилия учителя-логопеда__________________

 

Заключение

 

Логопедическая практика помогла мне только адаптироваться к условиям реальной коррекционной деятельности, но и наладить деловые контакты с администрацией, педагогами, родителями, с детьми, имеющими речевые нарушения.

Практика показала, что можно получить из лекций преподавателей, что из книг путем самообразования, а что только из живого общения с детьми, будущими коллегами-логопедами.

Выводы, сделанные на основе удач и ошибок, не пройдут даром. Еще великий педагог-классик К. Д. Ушинский, авторитет которого не вызывает сомнения не у кого, неоднократно подчеркивал, что метод преподавания можно изучить по книге или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только деятельной и долговременной практикой.

 

Список использованной литературы

 

1. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Сборник упражнений. М.: Сфера, 2009.

3. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. М.: Детство-Пресс, 2008.

4. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2005.

5. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. М.: Корона-Век, 2008.

6. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заикание. Неврология или логопедия? СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005.

7. Макарова Н.Ш. Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики. М.: Детство-Пресс, 2009.

8. Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей: В 9 вып. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.

9. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.: Айрис-Пресс, 2009.

10. Пятибратова Н. Отвечает логопед. М.: ИФ "Унисерв", 2009.

11. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. М.: АСТ, Сталкер, 2004.

12. Сикорский И.А. Заикание. М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2006.

13. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. Методы обследования и коррекции. М.: Сфера, 2005.

14. Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии. М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2007.

15. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: Айрис-Пресс, 2007.