Концепция системного построения процесса воспитанияПроект этой концепции был разработан в 1991 году учеными Института теории и истории педагогики АПН СССР совместно с научными и практическими работниками из различных регионов Советского Союза. Впоследствии, с учетом происходящих в России социально-экономических перемен, в концепцию вносились изменения и дополнения и уже в более завершенном виде она была представлена в 1996 г.(Концепция воспитания учащейся молодежи/коллектив авторов под рук. А.А. Бодалева, 3.А. Мальковой, Л.И. Новиковой, В.А. Караковского. – М., 1991; Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 2000.). Понятие «воспитание». В этой концепции воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Основные понятия: — в совершенствовании человека видят не средство благополучия общества, а цель общественной жизни; — развитие личности не загнано в «ложе социального заказа», а предполагает выявление и совершенствование всех сущностных сил человека; — самого индивида мыслят не ведомым, управляемым, а творцом самого себя, своих обстоятельств. Цель и принципы воспитания. Цель – всестороннее гармоничное развитие личности. Воспитательные задачи: 1. Формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира. 2. Формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины. 3. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения. 4. Развитие у подрастающего человека креативности, «творческости» как черты личности. 5. Формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации. Содержание воспитательного процесса. В процессе воспитательной деятельности необходимо обратиться к ценностям фундаментальным, ориентация на которые и должна рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки. Из всего спектра общечеловеческих ценностей он выделяет восемь, таких, как Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир Механизм воспитания. Главный механизм воспитания — это функционирование воспитательной системы учебного заведения, в рамках которой проектируются и создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся. Воспитательная система - «целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (целей, субъектов, их деятельности, общения, отношений, материальной базы) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат». Важнейший инструмент воспитания в школе – это коллектив, действующий на гуманистических принципах, объединяющих детей и взрослых общими целями, общей деятельностью, взаимной ответственностью.
|
