Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Применительно к школьной практике данную формулировку можно уточнить следующей: метод воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Любая деятельность протекает белее эффективно и результативно, если при этом у личности имеются сильные и глубокие мотивы ее осуществления. С мотивацией деятельности тесно связано ее стимулирование. Стимул – побуждение к действию или к определенному поведению. Стимулировать – значит побуждать, давать толчок к действию. В этих целях применяются различные методы стимулирования и мотивации. Среди них наиболее распространенными являются соревнование, игра, поощрение, наказание. Соревнование организуется учителем с учетом того факта, что детям и юношам в высшей степени свойственно стремление к здоровому соперничеству, приоритету, первенству, самоутверждению. Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативы, ответственности и коллективизма. Соревнование – действенный способ повышения активности учеников в деятельности. Соревнование можно организовать в следующих видах деятельности: - в трудовых делах (уборка класса, изготовление поделок); - в интеллектуальной деятельности (викторины, конкурсы); - в учебной деятельности (за добросовестное отношение к учению, дидактические игры-соревнования); - в спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности; - в санитарно-гигиенической деятельности (по соблюдению чистоты, по содержанию в порядке учебных принадлежностей); - в художественно-творческой деятельности (на лучший рисунок, стихотворение). В настоящее время соревнование по конкретным показателям успеваемости учащихся не проводится. Однако полностью исключить соревнование из наиболее важной области жизни и деятельности школьников – неправильно. Опыт школ показывает, что использование соревнования в учебной работе приносит пользу, если оно ведется за добросовестное отношение к учению. Его показателями могут быть: - всегда выполнять домашние задания, - работать прилежно, - не иметь замечаний на уроке, - иметь опрятные тетради, - строго выполнять школьный и домашний режим дня, - читать дополнительную литературу. Соревнование может быть коллективным и индивидуальным, рассчитанным на длительный срок и эпизодически. В процессе его организации необходимо соблюдать принципы: гласность, посильность, конкретность показателей, своевременность оценок и сравнимость результатов. К методам стимулирования деятельности относятся различные игры: подвижные, дидактические, коллективные, творческие (сюжетно-ролевые игры, игры-конкурсы, игры-путешествия). Особенно широко они применяются в начальных классах. Игры также связаны с ситуациями переживания успеха, вызывают у детей яркие эмоции. Поощрение – способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного ученика или коллектива. Смысл психологического воздействия игры на детей заключается в переживании ребенком радости, вызванной общественным признанием его усилий и достигнутых результатов. Приемами поощрения выступают: похвала, устная и письменная благодарность, награда грамотой, медалью и пр. Не следует поощрять слишком часто. Поощряют за действительно достигнутые успехи. Воспитательное значение поощрения возрастает, если оно заключает в себе оценку не только результата, но и мотива и способов деятельности. Кроме этого надо приучать детей ценить более всего сам факт поощрения, а не его материальную сторону. Сила воспитательного влияния поощрения возрастает, если оно поддерживается общественным мнением коллектива. Наказание – это такое воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, и принуждает учащихся неуклонно следовать данным нормам. Психологический смысл наказания заключается в том, чтобы вызвать чувство стыда и вины, заставить человека не повторять совершенные проступки. Умелое применение наказаний требует от учителя педагогического такта и определенного мастерства, соблюдения ряда требований: - наказание должно быть соразмерно проступку; - всякое наказание должно сопровождаться анализом и учетом причин, породивших тот или иной проступок; - наказание приносит успех, когда оно согласуется с общественным мнением коллектива; - нельзя наказывать по подозрению; - следует избегать коллективных наказаний, поскольку они могут привести к объединению учащихся, нарушающих общественный порядок и дисциплину; - нельзя злоупотреблять наказанием. Гораздо сильнее действуют взыскания неожиданные, непривычные.
