Основные структурные компоненты педагогических технологий1. концептуальная основа - опора на определенную научную концепцию, систему идей, которые служат теоретическим обоснованием данной технологии (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологи способствующее пониманию, трактовке ее построения и функционирования); 2. содержательная часть обучения - включает цели и задачи учебно-воспитательного процесса, а также краткое содержание учебного материала (цели обучения - общие и конкретные объем и характер содержания учебного материала; ориентация на личностные структуры (ЗУН); 3. процессуальный компонент - сам технологический процесс, его ход, организация: методы, формы, средства деятельности педагога и деятельности учащихся; контроль и руководство познавательной деятельностью учащихся; 4. контрольно-оценочный - оценка качества учебного процесса, деятельности педагога и учащихся, диагностика полученных результатов, их соотнесение с выдвинутой целью и задачами. Функции педагогической технологии: Организацuонно-деятельностная функция предполагает: -организацию деятельности педагога; -организацию педагогом деятельности учащегося (создание условий); -взаимоорганизацию педагогом и учащимися совместной деятельности; -организацшо учащимся своей деятельности. Проектировочная (прогностическая) функция отражает: -предвидение участниками педагогического процесса все возможных результатов; -моделирование педагогического взаимодействия; -прогноз уровня развития учащегося педагога в процессе реализации педагогической технологии. коммуникативная функция предполагает: -коммуникативную деятельность педагогов и родителей - участников педпроцесса; -обмен информацией между педагогом и уч-ся; -создание условий взаимопонимания педагога воспитанника. Рефлексивная функция обеспечивает: -осознание педагогом и обучаемым себя в сложившейся педагогической ситуации; -оценку объективности результата педагогического взаимодействия; -осмысление и освоение опыта взаимодействия; -фиксирование состояния и причин развития. Развивающая функция заключается: -в создании условий развития учащегося и педагога; -в обеспечении ср-ва саморазвития пед. и учащихся. Характеристики пед технологий: - системность - управляемость (как педагог управляет учебной деятельностью) - воспроизводимость (технология обучения должна воспроизводить результат) - гарантированность результата - оптимальность (ресурсы используются оптимально) - концептуальность (в основе любой технологии обучения лежит определенная концепция, которая вкл в себя методологические подходы, научные теории, идеи, принципы).
5.2. Модульное обучение – это деятельностная программа организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Цель применения: учесть индивидуальный темп работы уч-ся, организ-ия эффективной самостоятельной работы уч-ся!!!. МО характеризуется структурированием и системностью содержания уч-го материала. Под модулем (М) понимается логически завершенная доза учебного материала, обеспечивающая достижение конкретных целей обучения. Предмет делится на М (3, 4, 5 шт). Для всей модульной программы ставится комплексная дидактическая цель. Модуль состоит из учебных элементов. В каждом уч-м элементе формулир. цели. Каждый М направлен на формирование и развитие определенной системы знаний и умений. Уч-ся могут изучать модули в любом порядке. Компоненты модульной программы: 1. схема, отражающая место предмета и модуля; 2.структурно-логическая схема всего предмета; 3. структура каждого модуля. Структура учебного модуля: диагностико-мотивационный этап (входной контроль) (ориентировочная деятельность); операционно-познавательный этап (исполнительская деятельность); рефлексивно-оценочный (контрольно-корректирующая деятельность). В мире сущ. Международная организация труда. Они разраб. модули для подготовки рабочих. Прибалт Юцевиченя разр. модуль для высшей школы.
|
