Формирование классической науки и становление научной картины мира.

Изменение представлений человека о его взаимосвязи с природой привело к формированию опытной науки. Человек должен представить себя активным началом в исследовании природы, это связано с зарождением идеи экспериментального исследования в культуре Нового времени. Были возрождены основные натуралистические книги Аристотеля. Усилился интерес к естественнонаучным идеям.

Гроссетест (научные интересы: оптика, математика, астрономия). Использует методы фальсификации (используется там где нет еще никакой рациональной теории и естествоиспытатель должен произвести отбор гипотез) и верификации (предполагает установление зависимости путем наблюдений и проверку их в изолирующем эксперименте). Начинает развиваться противопоставление чисто математической теории и физико-метафизической. Математика описывает явления в чистом виде и ничего не говорит о том, почему это происходит именно так. Ответ на этот вопрос дает метафизика.

Бэкон. Схоластике противопоставлял программу практического назначения знания, с помощью которого человек может добиться своего могущества и улучшения жизни. Математика считается достоверной и несомненной. Но для лучшего понимания необходим опыт. Выделяются два основных способа познания – доказательство и опыт. Вводит понятие “опытная наука”. При этом ни Р. Гроссетест, ни Р.Бэкон не сомневаются в основах христианского мировоззрения. Поэтому нельзя говорить об “экспериментальной науке” в современном понимании. Речь идет только о необходимости опытного постижения божественных истин.

Реализация данных идей предполагало создание экспериментальной техники. Для этого требовались материальные ресурсы, которые появились в эпоху Возрождения. В данную эпоху увеличилось число инженеров, ученых-практиков. Но идея описания явлений языком математики развивалась медленно, т.к. её судьба зависела от эффективности применения в повседневной жизни. В это время меняется роль человека в мире. Зарождается новый тип мышления, связанный с приобретением автономности от церкви и религии. Индивид становится самодостаточным. Возникает экспериментально-математическое естествознание.

Н. Кузанский. Вводит методологический принцип совпадения противоположностей единого и бесконечного, максимального и минимального. Предположительный характер всякого человеческого знания. Уравнивает в правах науки, основанные на опыте и доказательствах. Механические средства измерения уравниваются в правах с математическим доказательством. Он приходит к выводу, что Земля не является центром Вселенной.

 

Научная революция и ее роль в перестройке важнейших принципов научного мышления.

Этапы развития науки, связанные с перестройкой исследовательских стратегий, получили название научных революций. Главными компонентами основания науки являются идеалы и методы, научная картина мира, философские идеи и принципы. Перестройка оснований науки, сопровождающаяся научными революциями, может явиться, во-первых, результатом внутридисциплинарного развития, в ходе которого возникают проблемы неразрешимые в рамках данной научной дисциплины. Например, в ходе своего развития наука сталкивается с новыми типами объектов. которые не вписываются в существующую картину мира, и их познание требует новых познавательных средств. Это ведет к пересмотру основании науки. Во-вторых, научные революции возможны благодаря междисциплинарным взаимодействиям, основанным на переносе идеалов и норм исследования из одной научной дисциплины в другую, что приводит часто к открытию явлений и законов, которые до этой не попадали в сферу научного поиска. В зависимости от того. Какой компонент основания науки перестраивается, различают две разновидности научной революции:

а) идеалы и нормы научного исследования остаются неизменными, а картина мира пересматривается;

б) одновременно с картиной мира радикально меняются не только идеалы и нормы науки, но ее философские основания.

1-я НР (17в) сопровождалась изменением картины мира, перестройкой видения физической реальности, созданием норм и идеалов классического естествознания.

 

2-я НР (кон.18 – нач.19вв) окончилась окончательным становлением классического естествознания, но способствовала началу пересмотра норм научного познания.

 

3-я НР (кон.19-сер.20вв.): появление неклассического естествознания;

 

4-я НР (кон.20в.) постнеклассическая наука привела к пересмотру всех компонентов классической науки. НР приводит к смене типов научной рациональности.

НР открывает новые горизонты развития личности и общества. Научные революции связаны с ослаблением ограниченности познаний человека о природе. Знание позволяет использовать силы природы в своих целях. Научные революции являются предвестниками технических революций. Технические революции приводят к ослаблению ограниченности физических возможностей.

Источник: http://filosofiya-v.narod.ru/index/0-31