Что делать при инциденте

Людмила Васильевна Байбородова

Елена Борисовна Кириченко

Сергей Леонидович Паладьев

Инга Геннадьевна Харисова

 

Технологии педагогической деятельности

 

2 часть

Организация деятельности

 

Учебное пособие

Редактор Л.К. Шереметьева

Технический редактор С.А. Викторова

Компьютерная верстка – Ю.В. Яковлева

 

Подписано в печать 1.08.2012 Формат 60х84 _1/16

Объем 20 печ. л.; 13,3 уч.-изд. л. Тираж 1000 экз. Заказ №

 

 

Редакционно-издательский отдел

Ярославского государственного педагогического университета

им. К.Д. Ушинского

150000, г. Ярославль, Республиканская ул., 108

 

 

[1] Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – С. 77- 83.

^[2] Там же. - С. 83.

[3] Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с. Психолого-педагогический практикум: материалы к занятиям / под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002. – С. 10-32. Диагностика и анализ воспитательного процесса / под ред. Е.Н. Степанова. - М: Центр «Педагогический поиск», 2010. - 240 с.

^[4] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - С. 7-8.

^[5] Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2011. - С. 139-180.

^[6] Там же. - С. 9-10.

^[7] Фридман, Л.М., Пушкина, Т.А., Каплунович, И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – С. 167-172.

[8] Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. – М.: Педагогика, 1986. – С. 46-60.

[9] Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. – М.: Педагогика, 1986. – С. 133.

^[10] Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: автореф. дис… д-ра. пед. наук. – СПб.,1992. – С. 28.

^[11] Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

^[12] Безрукова, В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996. – С. 25.

^[13] Лутошкин, А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.

^[14] Ильина, Т.В. Педагогическое планирование в образова-тельных учреждениях. – Ярославль, 1995. – С. 6-7.

^[15] Ильина, Т.В. Педагогическое планирование в образо-вательных учреждениях. – Ярославль, 1995. – С. 27-30.

[16] Байбородова, Л.В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся. – Ярославль: Академия развития, 2007. – С. 62-72.

^[17] Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: учебник для вузов. - СПб.:Питер, 2008. – С. 204.

^[18] Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – С. 426.

 

^[19] Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – С.92.

^[20] Кан-Калик, В.А., Никандров, И.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. - С. 28-29.

^[21] Методологические проблемы развития педагогической науки – М.: Педагогика, 1985. – С. 54.

^[22] Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: учебник для вузов. - СПб., 2008. – С. 328.

 

^[23] Спирин, Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 174 с.

 

^[24] Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. – М.: Вече, 2000. – Т. 2. – С. 261.

 

^[25] Альтшуллер, Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. — Новосибирск: Наука, 1991. - С. 165.

^[26] Спирин, Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 174 с.

 

[27] Мастерская классного руководителя / авт.-сост. А.Р. Борисевич, В.Н. Пинчик, О.В. Вербицкий. – Минск: Красико-Принт, 2012. – 128 с.

Что делать при инциденте

Если возникает какой-либо инцидент или происходит жес­токое обращение с ребенком, то необходимо следующее:

1. Позаботиться о пострадавшем.

2. Уведомить о происшедшем директора оздоровительного лагеря как можно скорее.

3. Если нужно, попросить помощь со стороны.

4. Ситуацию можно прояснить в беседе с ребенком, кото­рый оказался вовлеченным в инцидент, или был свидетелем происходящего. Опрос нужно проводить спокойно, предпоч­тительно в присутствии другого воспитателя (вожатого). Не­ обходимо предпринять все шаги, чтобы избавить ребенка от эмоционального стресса.

Примечания. Телефонные номера экстренной помощи (милиция, по­жарная охрана, скорая помощь) и указатели месторасположения телефона для вызова таких служб и передачи экстренной информации должны быть вывешены на табличках в опасных местах и местах общего обозрения.

Воспитатель (вожатый) должен быть четко проинструктирован: к кому можно обращаться в экстремальных ситуациях.