возникают проблемы поддержания активности малыша в контактах с окружающим и регуляции его аффективных состояний

(их интенсивности, стабильности), что в норме обеспечивается возможностью взрослого разделять и модулировать его аффективные переживания, менять их знак, постепенно усложнять их структуру.

Недостаточность, отсутствие или искаженность ориентации ребенка на опосредующую эмоциональную оценку близкого взрослого приводит к тому, что ограниченные позитивные впечатления остаются для него слишком возбуждающими (и, соответственно, быстрее вызывают пресыщение), нейтральные не начинают привлекать внимание, а интенсивность негативных, которые преобладают, не может быть уменьшена. Таким образом, нарушения становления общей со взрослым системы регуляции активности и аффективной стабильности не позволяют компенсировать первичную недостаточность ребенка и стимулировать его продвижение в развитии взаимодействия с близкими, с социальной и предметной средой. Наоборот, к моменту оформления синдрома, эти трудности становятся все более очевидными, что проявляется, прежде всего, в особой легкости возникновения дискомфорта (даже на фоне исходно положительных впечатлений), порождающего стойкие амбивалентные переживания, фиксированные страхи, генерализованную тревожность. И в дальнейшем ребенок остается крайне уязвимым по отношению к впечатлениям новизны, неожиданности, нарушениям привычного порядка.

Дефицитарность в развитии способов аффективной регуляции имеет своим неизбежным следствием специфические нарушения психического развития ребенка и нарастание его дезадаптации

Выраженные трудности адаптации такого ребенка проявляются на ранних этапах развития как:
- нарушение эмоционального контакта и становления отношений привязанности;
- крайняя ограниченность способов взаимодействия с близкими;
- дефицитарность проявлений «социальной ссылки»;
- проблемы произвольной организации внимания и, соответственно, формирования совместно разделенных действий;
- неадекватность реакций самосохранения;
- отсутствие исследовательской активности;
- невозможность выйти за рамки жестко стереотипных форм поведения и принимать какие-либо изменения в окружающем.

Показателем дезадаптивных тенденций развития также является ранняя фиксация механических средств аутостимуляции. Закрепление этих наиболее примитивных и ограниченных способов успокоения, и отсутствие перспективы содержательного развития средств тонизирования обусловлены их формированием вне русла взаимодействия с близким взрослым, как это происходит в норме.

Перечисленные особенности позволяют сделать заключение о нарушении развития общей со взрослым системы аффективной организации адаптивного поведения ребенка с аутизмом и о дефицитарности условий становления его собственного положительного опыта жизни в стабильной среде и при меняющихся обстоятельствах.

Оформление синдрома детского аутизма на втором - третьем годах жизни может быть связано с началом освоения в этом возрасте ребенком индивидуальных способов взаимодействия с окружающим миром. В отличие от благополучного развития, при формирующемся аутизме этот этап не подготовлен предварительным совместным с близким взрослым опытом регуляции аффективых состояний малыша, разработкой и усложнением общих форм бытового и игрового взаимодействия.

Уточнение характера первичных трудностей при искаженном дизонтогенезе, а также понимание роли и возможностей взрослого в организации, упорядочивании и помощи в эмоциональном осмыслении переживаний ребенка, наполняющих его индивидуальный опыт, позволяют более точно определить цели и способы психологических коррекционных воздействий.

При аутистических тенденциях развития они должны быть направлены, в первую очередь, на формирование основ раннего взаимодействия ребенка со взрослым - необходимых предпосылок благополучного эмоционального и социального развития: продвижение от аффективного заражения к совместному переживанию.

Вовлечение ребенка в разделенное со взрослым переживание создает условия для формирования и поддержания его активности и стабильности в контактах с миром; установления и дифференциации эмоциональных отношений; возможности объединения внимания на объекте общего интереса. Именно в этих основных направлениях первоначально происходит становление аффективного опыта ребенка при благополучном развитии.

Продуктивность коррекционной работы по нормализации аффективного развития при угрозе формирования синдрома раннего детского аутизма в значительной степени зависит от включенности в коррекционный процесс близких ребенка. Раннее начало и систематичность обучения родителей наиболее действенным приемам эмоционального заражения, регуляции аффективных состояний ребенка, разделению и организации его впечатлений могут создавать условия для профилактики развития наиболее тяжелых форм искаженного дизонтогенеза.

Список литературы:

1. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. - М.: Теревинф, 2006. – 216 с.

2. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: Дис. … канд. психол. наук: – М.,2005. – 256 с.

3. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь: Метод. пособие для воспитателей, педагогов, психологов и дефектологов дошк. и шк. общеобразоват. и спец. (корректирующих) учреждений / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг и др.- М.: Полиграф Сервис, 2003. - 231 с.

4. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: методическое пособие. – М.: Экзамен, 2004. – 127 с.

5. Баенская Е.Р. Признаки эмоциональных нарушений в раннем возрасте // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. - № 4. – С. 64-70.

6. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) – М.: Теревинф, 2007. – 112 с.

7. Баенская Е.Р. Нарушения аффективного развития ребенка при формировании синдрома раннего детского аутизма // Дефектология. – 2008. - № 4. – С. 11-19.

8. Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей: Учебное пособие. – М: УМК «Психология», 2003. - 316 с.

9. Башина В. М. Аутизм в детстве. – М.: Медицина, 1999. – 240 c.

10. Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождения Я: Пер. с англ. - М.: Академический Проект, 2004. -784 с.

11. Грэндин Т., Скариано М. М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма.- М.: Центр лечебной педагогики, 1999.- 228 с.

12. Дети с нарушениями общения / Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. и др. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с.

13. Додзина О.Б. Отражение особенностей взаимодействия с предметным и социальным миром в лексическом развитии детей с аутизмом: Дис....канд. психол.н. - М., 2006. – 225 с.

14. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. – СПб: Речь, 2004. – 384 с.

15. Каган В. Е. Аутизм у детей. - Л.: Медицина, 1981. – 190 с.

16. Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. - М.: Просвещение, 1991. - 96 с.

17. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Изд- во Моск. ун-та, 1985. – 167 с.

18. Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтогенеза. // Вестник Московского университета. - Серия 14. 1996. - № 2. - С. 18-23.

19. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. – 572 с.

20. Никольская О.С. Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом. - Дис.... канд. психол. наук.- М., 1985. – 208 с.

21. Никольская О. С. Аффективная сфера человека: Взгляд сквозь призму детского аутизма.- М.: Центр лечебной педагогики, 2000.- 361 с.

22. Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение. – М.: МГППУ, 2008. – 464 с.

23. Никольская О. C., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: Пути помощи.- М.: Теревинф, 1997.- 341 с.

24. Осорина М.В. Секретный мир детства в пространстве мира взрослых. – СПб: Питер, 1999. – 288 с.

25. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: Автореф. дис.... канд. психол. наук. – М., 1997. – 23 с.

26. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М.: Педагогика-Пресс, 1994.- 528 с.

27. Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. - М.: ЧеРо. Высш.шк. МГУ, 2002. - Т. 1. - 744 с.

28. Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия / Под ред. В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. - М.: ЧеРо. Высш.шк. МГУ, 2002. – Т. 2 - 818 с.

29. Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка: Пер. с англ.. - СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. - 376 с.

30. Тинберген Н. Поведение животных: Пер. с англ. - М.: Мир, 1969. - 192 с.

31. Эйнсворт М. Привязанности за порогом младенчества: Пер. с англ.: сб. работ современных западных ученых / Под ред. Е.Р. Слободской. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. – 266 с.

32. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.- 197 с.

33. Юханссон И. Особое детство: Пер. со шведск. – М.: Центр лечебной педагогики, 2001. – 168 с.

34. Ainsworth M.D.S. The development of mother-infant interaction among the Ganda // Determinants of infant behaviour/ Ed. B.M. Foss. – N.Y., 1963. - P. 67-104.

35. Ainsworth M.D.S., Bell S.M., Stayton D.J. Infant-mother attachment and social development: "socialisation" as a product of reciprocal responsiveness to signals / In: Richards M.P.M. (ed.) The integration of a child into a social world.- N.Y.: Cambridge Univ.Press, 1974. - Р. 99-135.

36. Аinsworth M., Bowlby J. An ethological approach to personality development // American Psychologist. – 1991.- v. 46 (4). - Р. 333-341.

37. Аsperger H. Die autistischen Psychopathen. // in Kindesalter. Archiv fur Psychiatrie und Nervenkrankheiten. – 1944.- 117. – Р. 76-136.

38. Baron-Cohen S., Bolton P. Autism: the facts. – N.Y.: Oxford University Press, 1993. – 113 p.

39. Bell S., Ainsworth, M. D. S. Infant Crying and Maternal Responsiveness //Child Development. - 1972. – v. 43. – Р. 1171-1190.

40. Berlyne D.E. Conflict, arousal and curiosity. – N.Y.: McGrow-Hill, 1960.– 274 р.

41. Berlin J. Psychotherapheutic Work with Parents of Psychotic Children // Autism: A Reappraisal of Concept and Treatment / Еd. М. Rutter, Е. Schopler - - N.Y. – L.: Plenum Press, 1978. – Р. 220-242.

42. Biklen D. Communication unbound: Autism and praxis // Harvard Education Review. - 1990. - v.60. - P. 291-314.

43. Brazelton T.B. Infant and mother. - N.Y.: Delacorte Press, 1969. - 296 p.

44. Carr E. G., Kologinsky E. Acquisition of sign language by autistic children. II: Spontaneity and generalization effects // J. of Applied Behavior Analysis. – 1983. - v.16. - P. 297-314.

45. Classic Reading in Autism. / Ed. A. M. Donnellan. - N.Y.- L.: Colambia University, 1985. - 440 p.

46. Dawson G., Levy A. Arousel, Attention, and Socioemotional Impairments of Individual with Autism.// Autism: Nature, Diagnosis & Treatment. / Ed. G. Dawson. - N.Y.- L.: The Guilford press, 1989. - P. 49-74.

47. Donnellan A. M., Leary M. R. Movement Differences and Diversity in Autism / Mental Retardation. – Madison: WI: DRI Press, 1997. – 106 p.

48. Frith U. Autism and Asperger Syndrome. - Cambridge: Cambridge University Press, 1991. - 247p.

49. Harris S. The Family and the Autistic Child: A Behavioral Perspective// Family Relations. – 1984. 33 – Р. 127-134.

50. Hermelin B., O`Connor N. Logico-affective states and nonverbal language. /In E. Schopler, G. Mesibov (Eds.) Communication problem in autism. – N.-Y. – L.: Plenum Press, 1985. - P 283-310.

51. Hermelin B., O'Connor N. Psychological experiments with autistic children. – Oxford: Pergamon Press, 1970. – 142 p.

52. Hermelin B., O'Connor N. Psychological experiments with autistic children. – Oxford: Pergamon Press, 1970. – 142 p.

53. Hermelin B., O'Connor N. Logico-affective states and nonverbal language. // in Communicftion problems in autism. /E.Schopler,G.Mesibov (Eds.). - N.Y.-L.: Plenum Press, 1985. - P. 283-310.

54. Hutt S.J., Hutt, C., Lee. D. A behavioral and electroencephalographic study of autistic children. // Journal of Psychiatric Research. – 1965.- Р. 181-197.

55. Hutt C., Hutt, S. J. Stereotypies and their relation to arousal: A study of autistic children. // Вehavior Studies in Psychiatry. – N. Y.: Pergammon Press, 1970. - Р. 175-204.

56. Kanner L. Autistic disturbance of affective contact // Nervouse Child. – 1943. - v.2. – Р. 217-250.

57. Кaufman B. & S. The Son-Rise Program For Families With Special Children, The Option Institute & Fellowship, Sheffield MA. - 1993.

58. Kaufman B. Son-Rise: the miracle continues. - Tiburon, California: J.Kramer Inc., 1994. – 347 p.

59. Mesibov G. Implications of the normalization principle for psychotic children // Journal of Autism and Childhood Schizophrenia. – 1976. – v.6. – P. 360-377.

60. Richer J. The partial non communication of culture to autistic children // Autism: A Reappraisal of Concepts and Treatment / Ed. M. Rutter & E.Schopler. - N.Y.: Plenum Press, 1978. – Р. 47-61.

61. Richer J. Communication, Noncommunication, Culture and Autism // Etology and Nonverbal Communication in Mental Health. - Oxford and N-Y: Pergamon Press, 1980.

62. Richer, J., and Zapella, M., Changing Autistic Children Social Behavior - The place of Holding. // Communication – 23. - Р. 35-41.

63. Richer J. Holding – brief guide for parents. – Oxford: John Radcliffe Hospital. – 1992. – Р.6.

64. Richer, J. Avoidance behavior, attachment and motivational Conflict.// Early Child Development and Care.- 1993. 96. - Р.7 – 18.

65. Rutter M. Diagnosis and Difinitions. // Autism: A reappraisel of Concepts and Treatment. / Ed. M. Rutter, E.Schopler - N.Y.-L.: Plenum Press, 1978. - P. 1 -26.

66. Tinbergen E. and Tinbergen N. Autistic Children: New Hope For a Cure. – London,1983. – 362p.

67. Trad P. Infant depression. – N. Y.: Springer-Vertag, 1986. - 204 p.

68. Tustin F. Autistic Stadies in Children. – London:Routledge and Kegan Paul, 1992. – 255p.

69. Wing L., Attwood A. Syndromes of Autism and a typical development.// in Handbook of autism and developmental disorders. / Еd. D.J.Cohen, A.M. Donnellan. - N.Y.: John Wiley, 1987. - Р. 3-19.

70. Wolf L., et al. Psychological effects of parental stress on parents of autistic children. // Aut. and Dev. Disord. - 1989. – 19. – Р.157-166.

71. Zentall, S.S.,& Zentall, T.R. Optimal stimulation: A model of disordered activity and performance in normal and deviant children. // Psychological Bulletin. – 1983. – 94. – Р. 446-471.