ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

 

Любая образовательная программа имеет:

1. Пояснительную записку, в которой определены основные цели, структурная модель изучения данного предмета, минимальный объем знаний и умений. Даны методические указания по организации учебного процесса.

 

2. Сводный учебный план, в котором все содержание дисциплины разбито на разделы и подразделы с указанием количества часов на их изучение по всем курсам

 

Перечень знаний и умений формируемых у учащихся

4. Тематический план для каждого курса, в котором указываются подразделы и логическая последовательность тем, а также количество часов на их изучение.

Сводный учебный план и тематический (п.2 и 4)могут быть совмещены.

 

5. Для всех классов в соответствии с тематическим планом приведено краткое содержание каждой темы, в котором перечислены основные изучаемые понятия, приведен примерный перечень практических работ и упражнений, обозначены рекомендуемые программой объекты труда.

Согласно государственному образовательному стандарту программы могут быть трех уровней:

Федеральные (типовые);

Региональные (примерные);

Рабочие.

Программы 2 и 3 уровней разрабатываются с учетом федеральных, но могут иметь свои регионально-местные особенности, для реализации которых разрешается изменение 10-30 % базового федерального минимума.

Региональные программы разрабатываются под руководством Главного управления образования администрации региона (области).

Местные программы разрабатываются педагогами образовательных учреждений. Существует два варианта корректировки учебных программ:

Первый предполагает перераспределение часов федеральной или региональной программы между темами. Эта необходимость возникает, когда образовательное учреждение не имеет необходимых условий материальной базы, чтобы изучать ту или иную тему. Но, нужно отметить, что нельзя эту тему полностью исключать из учебного плана, можно лишь сократить количество часов на ее изучение, а оставшиеся часы добавляются для изучения другого раздела или темы.

Второй вариант учитывает профессиональную подготовку педагога, его интересы. В этом случае педагог разрабатывает авторскую программу, но при этом должны соблюдаться следующие условия:

· Содержание и структура предлагаемой программы должны быть доказательно мотивированны автором.

· По ней проводятся открытые уроки, которые оцениваются и рецензируются методистами и курирующими администраторами.

· Она должна соответствовать стандартным требованиям по обязательному содержательному минимуму и требованиям к уровню подготовки выпускников.

· Соответствовать требованиям к оформлению учебных программ. Наличие всех необходимых составляющих: пояснительной записки, указания целей, сводного и тематического плана, тематического содержания и т.д.

· Необходимо, чтобы программа прошла экспертизу при ИПКРО или ГУ ОБ области (района).

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Содержание профессионального образования – это система знаний, умений и навыков, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельности.

Содержание образования регламентируется следующими нормативными документами:

· Государственным образовательным стандартом;

· Учебным планом;

· Программами;

· Учебной и учебно-методической литературой.

Выделяются следующие принципы отбора содержания образования:

1. Принцип соответствие содержания профессионального образования уровню развития производства. Этот принцип предполагает регулярное обновление образовательных программ в соответствии с современным развитием производства, потребностями рынка труда, отраслей экономики и социальной сферы, перспективами их развития.

2. Принцип учета требований Единого тарифно-квалификационного справочника. Этот принцип реализуется в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые представляют собой цели образования и составляют модель профессиональной деятельности специалиста.

3. Принцип соответствия содержания профессионального образования современным тенденциям развития образования. На сегодняшний день этот принцип включает в себя следующие перспективные направления:

3.1 Гуманитаризация содержания образования –

3.2 Гуманизация

3.3 Информатизация содержания образования

3.4 Учет международных тенденций развития образования

4. Принцип научности.

5. Принцип системности и доступности учебного материала.

6. Принцип политехнизма. Обеспечивает фундаментализацию профессиональной подготовки, возможность мобильного переучивания и приобретения новой профессии. Принцип политехнизма реализуется через изучение научных основ производства, наиболее распространенных технологических процессов, методов обслуживания и эксплуатации типового оборудования, через выявление общих тенденций развития промышленности.

7. Принцип учета межпредметных связей.

8. Принцип единства практического обучения и производительного труда.

9. Принцип преемственности содержания образования на разных образовательных уровнях. Предусматривает сопряженность учебных планов заведений разных образовательных уровней (общего образования, начального профессионального, среднего и высшего).

10. Принцип структурирования содержания образования. Заключается в выделении инвариантной части и вариативной.

Инвариантная часть содержит стабильную унифицированную информацию для сходных групп профессий.

Вариативная часть содержит знания, которые присущи конкретной профессии, причем эти знания быстро изменяются в условиях научно-технического прогресса и современного развития.

 

11. Принцип блочно-модульного содержания. Модуль это завершенный блок информации, в который входят четко обозначенные цели, само содержание и методические руководства по достижению поставленных целей. Содержание каждого модуля в свою очередь состоит из отдельных блоков. Подбор блоков в модуль осуществляется с учетом требования логической завершенности и относительной самостоятельности модуля. Преимущества программы имеющей модульную структуру в том, что модули могут меняться местами в последовательности их изучения, могут быть дополнены или заменены новыми.

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

На современном этапе определились следующие направления развития содержания профессионального образования:

· Совершенствование перечня специальностей профессионального образования. Эта деятельность отражена в новом Классификаторе специальностей, в котором укрупнены технические специальности, расширен перечень специальностей в области экономики и управления, обеспечена сопоставимость специальностей начального и среднего профессионального образования со специальностями и направлениями подготовки в высшей школе.

· Дифференциация содержания. Проявляется в разнообразии профессиональных образовательных программ, наличии базового и повышенного уровня профессионального образования.

· Расширение гибкости и вариативности содержания. Вызвано необходимостью совершенствования содержания образования с учетом интересов студентов, работодателей, перспектив развития экономики и социальной сферы. Гибкость достигается за счет введения в программы дидактических единиц, обеспечивающих обновление содержания образования в соответствии с современным уровнем развития. Вариативность содержания образования создается посредством формирования национально-регионального компонента, введения специализаций, элективных и факультативных курсов.

· Гуманизация.

· Гуманитаризация.

· Информатизация содержания. Предусматривает изучение большого объема материала в области информатики, ее средств и методов.

· Усиление связи общенаучной и общепрофессиональной подготовки. Обеспечивает понимание закономерностей, взаимосвязей характерных для общенаучной и общепрофессиональной подготовки.

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО НАЧАЛЬНОГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Общеобразовательный цикл дисциплин	Профессионально-технический цикл дисциплин
Гуманитарный блок	Естественно-научный блок	Общетехнический блок	Специальный блок
· русский язык · история · и т.п.	· математика · физика · химия · и т.п.	· черчение · экономика · охрана труда · и т.п. содержание общетехнической подготовки делится по группам следующим образом: 1гр. 40-50%-техническое оснащение 2гр. 30-40%-технология 3гр. 10-15%- материаловедение 4гр. 8-10%-организация и экономика производства	(связанный с профессиональной деятельностью включает дисциплины конкретной профессиональной деятельности

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО НАЧАЛЬНОГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Производственное обучение (проводится в учебно-производственной мастерской учебного заведения)	Производственная практика (проводится на предприятиях)	Выпускная квалификационная работа
(для производственного обучения создается перечень учебно-производственных работ)	· учебная · технологическая · квалификационная	(Выполняется на заключительном этапе обучения, является основой для получения квалификации)

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО СРЕДНЕГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

 

· Общеобразовательный блок (в зависимости от профиля подготовки возможны различные модификации перечня общеобразовательных дисциплин, различные их объемы, объединения учебных предметов).

· социогуманитарный блок

· общепрофессиональный блок (обеспечивает фундаментальные знания в области профессиональной деятельности. Включает в себя дисциплины одинаковые для ряда родственных специальностей в пределах одной профессиоанальной группы)

· специально-предметный блок (отражает конкретное содержание профессиональной деятельности, направлено на подготовку к выполнению определенных профессиональных функций)

Дисциплины общенаучной подготовки	Общепрофессиональные дисциплины	Управленческие дисциплины
(дают знания тех наук, на которые опираются специальные предметы)	(дают основополагающие знания по предмету)	(являются общими для профессиональных групп и включают такие предметы, как «Экономика», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» и т.п.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО СРЕДНЕГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Производственная практика · учебная · технологическая · преддипломная (квалификационная)

· Практические занятия · Практикумы

Курсовое и дипломное проектирование

 

СООТНОШЕНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Соотношение общепрофессиональной и общенаучной подготовки

Уровень профессионального образования	Процент соотношения
Начальное профессиональное образование	В основном знания общенаучного характера даются в рамках профессиональной подготовки
Среднее профессиональное образование	Общенаучная подготовка составляет 10 – 15% учебного времени
Высшее профессиональное образование и послевузовское	Общенаучная подготовка составляет 50% учебного времени

 

1. Соотношение теории и практики

Уровень профессионального образования	теория	практика
Начальное профессиональное образование	50%	50% (была 70%, но развитие технологий привело к увеличению доли теоретического обучения)
Среднее профессиональное образование	60%	40%
Высшее профессиональное образование	80%	20%
Послевузовское профессиональное образование	95% теоретико-методологическая подготовка	5%

ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Планирование учебного процесса - это детальная разработка совместной деятельности учителя и учащихся в соответствии с целями, задачами, принципами обучения.

Благодаря планированию учебного процесса:

· занятия по темам распределяются в логической последовательности;

· раскрывается связь между содержанием технологии и других учебных предметов;

· осуществляется своевременное материальное обеспечение учебного процесса;

· при подведении итогов учителю легко проверить выполнение учебной программы в результате сопоставления запланированного объема работ с фактически выполненным.

 

При планировании учебной деятельности учителю технологии необходимо знать:

· нормативные документы по предмету технология (стандарт, программы, инструкции);

· перечень формируемых знаний, умений и навыков - как конечный результат своей преподавательской деятельности;

· обязательный минимум содержания данного предмета;

· возможности материально-технической базы учебного заведения (т.е. наличие оборудования, материалов, а также соответствие помещений мастерских санитарно-гигиеническим нормам и требованиям);

· сведения о разных видах программ (необходим критический анализ программ с целью выявления их преимуществ и недостатков, а также обязательного их соответствия стандартным требованиям).

 

При планировании учителю необходимо разработать ряд документов:

1.Сводный учебный план и приложения к наиболее сложным разделам программы.

2. Календарно-тематический план по классам.

3. Поурочные планы.

 

Сводный учебный план и приложения к нему

Сводный учебный план разрабатывается на перспективу и охватывает весь объем курса технологии с разбивкой его по классам и по разделам.

При его планировании учитываются требования и объемные показатели федерального компонента государственного образовательного стандарта, в вариативной части которого могут быть внесены дополнения или изменения в соответствии с национально-региональным и школьным компонентами.

Сводный учебный план составляется совместно всеми учителями технологии, работающими в одном образовательном учреждении, для того чтобы соблюсти преемственность и сформировать систему в подаче и усвоении учащимися учебного материала. Т.к. чаще всего учителя работают по параллелям и не всегда наблюдается согласованность содержания курса от класса к классу.

Сводный учебный план представляется в табличной форме следующего вида:

№ п/п	Наименование разделов и подразделов	Количество часов
Классы
	Основы технологии
2.1	технология приготовления пищи
2.3	технология изготовления швейных изделий
…	…
	итого

 

Исходными данными для расчета времени, в соответствии со стандартными требованиями следует брать 34 недели в год, длительностью урока 90 мин. (два академических часа).

Приложения к сводному учебному плану

Набор приложений по различным разделам программы разрабатывается также совместно группой учителей данного предмета, работающих в одной школе.

В приложениях обычно в наглядной форме представляется в эскизах (или прорисовывается) видеоряд объектов труда по каждому разделу или подразделу для всех классов. При этом обязательно учитываются следующие требования:

· проектирование и обработка предлагаемых в видеоряде объектов труда должна состоять из операций, предусмотренных учебной программой;

· работа, связанная с изготовлением данных изделий должна быть посильна для учащихся, как в отношении требуемой точности, так и запланированной нормы времени;

· видеоряд изделий составляется с учетом преемственности и постепенного их усложнения от класса к классу. Учителю необходимо проанализировать, чтобы знания, умения и навыки, сформированные при изготовлении изделий в младших классах, послужили основой для изготовления изделий в следующем классе;

· изделие должно быть общественно, полезным, чтобы учащиеся были заинтересованы в его изготовлении;

· должна учитываться материальная база школы, а также спец. профессиональная подготовка учителей.

 

Календарно тематический план

 

Календарно-тематическое планирование осуществляется каждым учителем индивидуально. Выполняется для каждого класса на полгода или целый учебный год. Оформляется в отдельной тетради следующим образом:

1. На первой странице необходимо отвести место для фиксирования проверки тематического планирования курирующим администратором. Для этого выполняется таблица:

 

№ п/п	Ф.И.О., должность проверяющего	Дата провер- ки	Замечания	Роспись проверяющего

 

2. На следующей странице делается фрагмент сводного учебного плана также в табличной форме.

Таблица

Сводный тематический план изучения раздела «Сопротивление материалов» дисциплины «Техническая механика»

№ п/п	Название темы	Количество часов	Номера занятий
	Основные понятия сопротивления материалов и задачи курса.		Л1
	Виды нагрузок и основные деформации. Напряжения (касательные и нормальные)		Л2 Л3
	Деформация растяжения – сжатия.		Л4 Л5 Пр6 Пр7 Пр8
	Деформация сдвига (среза).		Л9 Пр10 Пр11 Пр12
	Геометрические характеристики плоских сечений.		Л13 Пр14 Пр15
	Деформация кручения.		Л16 Пр17 Пр18 Пр19 Пр20
	Деформация изгиба.		Л21 Л22 Пр23 Пр24 Пр25 Пр26 Пр27
	Деформация продольного изгиба.		Л28
	Понятие об усталости материалов. Предел выносливости.		Л29 Пр30
	ИТОГО

 

 

3. Весь материал, составляющий содержание данной темы учитель распределяет на 2-х часовые занятия и составляет план в виде таблицы на развернутом листе тетради. Единой канонизированной формы календарно-тематического планирования не существует. Может быть предложен следующий вид:

 

№ п/п	Тема урока	Дата	Цели: 1.Обучающие 2.Развивающие 3.Воспит-ные	Основное содержание темы (понятия, термины)	обеспечение занятия МТО ДО МО	Лабораторно-практическая работа (упражнения)

 

В таблице могут быть добавлены следующие разделы:

· межпредметные связи;

· объекты труда;

· форма организации деятельности учащихся;

· и д.р.

В конце года обязательно делается анализ календарно-тематического планирования, оценивается рациональность разбивки времени для каждой темы, объем содержания, реализуемость поставленных целей, достаточность МТО и т.д.

Тематическое планирование позволит учителю своевременно подготовить наглядные пособия, инструменты, приспособления, а также собрать теоретический дополнительный материал, необходимый для более полного и интересного освещения темы.

Собранную информацию целесообразно систематизировать по разделам курса, при этом на каждой вырезке или ксерокопии ставится дата публикации, и наименование издания. При подготовке к новому учебному году все собранные материалы просматриваются, устаревшие и ненужные исключаются.

Одним из основных документов по планированию производственного обучения является перечень учебно-производственных работ по профессии

Перечень учебно-производственных работ определяет работы, выполняемые учащимися в целях овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой производственного обучения.

Данный перечень составляется на учебные полугодия или на весь год зам. директором по производственному обучению или наиболее опытным мастером. Обязательно утверждаются методическими комиссиями. Учебно-производственные работы подбираются из производственных заказов или из работ для нужд данного учебного заведения.

 

Пример оформления перечня:

 

Время (месяц) изучения темы

№ темы

Наименование темы

Время на изучение темы в часах (минутах)

Учебно-производственные работы

Всего

На инструктаж

На упражнение

На производственную деятельность

Наименование Работ

Сложность (разряд)

Рабочая норма времени

Ученический коэффициент

Ученическая норма времени

Количество работ (в шт.) на одного учащегося

 

При отсутствии условий для фронтального выполнения работ в учебных мастерских и на производстве дополнительно составляется график перемещения учащихся по рабочим местам

 

 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Продуктивность урока будет определяться качеством подготовки учителя к занятию. Преподаватель должен ясно представлять себе, какие цели преследует урок, чему необходимо научить, какие знания, умения и навыки получат учащиеся в результате данного урока.

Поурочное планирование осуществляется на основе календарно-тематического плана.

Поурочное планирование может быть представлено в разных видах и формах.

ВИДЫ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА:

1. Свернутый план-конспект.

2. Подробный (развернутый) план-конспект.

 

Вид планов-конспектов жестко не регламентирован, но вне зависимости от его оформления он должен содержать следующие составляющие:

· номер урока по календарно-тематическому плану;

· класс;

· дата проведения;

· тема урока;

· цели урока:

Цель может состоять из более мелких задач.

Примеры формулировки образовательных задач:

¨ Дать начальное (или первичное) представление о …;

¨ Формировать умения, навыки … (или способствовать формированию, или продолжить формирование …);

¨ Закрепить понятия (знания)…;

¨ Обобщить (систематизировать) знания …;

¨ Углубить следующие представления …;

¨ Расширить знания…;

¨ Обеспечить усвоение…;

Примеры формулировки воспитательных задач:

¨ Способствовать формированию и развитию (или продолжить формирование) нравственных, трудовых, личностных качеств (например, таких как ответственность, трудолюбие …);

¨ Способствовать воспитанию технологической культуры, аккуратности, бережного отношения к оборудованию, экономного расходования материалов;

¨ Совершенствовать эстетическое, экологическое воспитание;

¨ Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности;

¨ Воспитывать критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать технологический процесс.

Примеры формулировки развивающих задач:

¨ Развивать умение (анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения, применять имеющиеся знания на практике …);

¨ Развивать у учащихся профессиональные интересы;

¨ Содействовать развитию специальных способностей;

¨ Развивать личностные качества (волю, целеустремленность, аккуратность, ответственность, самоконтроль и т.д.).

 

· материально-техническое оснащение урока:

- оборудование (указывается: название, класс, подкласс или вид, а также количество);

- инструменты и приспособления;

- материалы;

· учебно-методическое оснащение урока:

- наглядные пособия и раздаточный материал (перечисляется: название плакатов чертежей, учебников, образцов, письменных инструкций и др. пособий обязательно с указанием их количества);

- конспекты;

- ТСО (телевизор, кодоскоп, компьютер и др.)

· оформление классной доски;

· тип урока;

· структура урока с указанием логической последовательности ее этапов и примерного распределения времени на эти этапы;

· ход урока с изложением содержания каждого этапа и методическими рекомендациями.

ФОРМЫ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА: