Введение. 1. Громыко, Г. Л. Теория статистики: практикум / Г1. Громыко, Г. Л. Теория статистики: практикум / Г. Л. Громыко. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 160 с. 2. Ефимова, М. Р. Практикум по общей теории статистики: учеб. пособие для экон. специальностей вузов / М. Р. Ефимова, О. И. Ганченко, Е. В. Петрова. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 336 с. 3. Практикум по теории статистики: учеб. пособие / под ред. Р. А. Шмойловой. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 415 с. 4. Теория статистики: учеб. / под ред. проф. Г. Л. Громыко. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 476 с. 5. Теория статистики: учеб. пособие и практикум / В.Г. Минашкин
Редактор Ю. Н. Чигвинцев
Компьютерная верстка – А. В. Отраднова
ИД № 06039 от 12.10.2001 Свод. темплан 2010 г. Подписано в печать 31.08.10. Формат 60х84 1/16. Отпечатано на дупликаторе. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 7,0. Уч.-изд. л. 7,0. Тираж экз. Заказ.
Издательство ОмГТУ. Омск, пр. Мира, 11. Т. 23-02-12 Типография ОмГТУ СТРУКТУРА КАЛЕНДАРЯ УЧЕБНЫЙ ГОД
ИЮНЬ ИЮЛЬ
Окончание учебного года: 1-4 классы -31.05.2016г. (календарно-тематическое планирование в 1 классах на 33 недели, 2-4 классы-на 34 недели.); 5-7 классы 07.06.2016г.(календарно – тематическое планирование на 35 недель); 9,11 классы 25.05.2016г. (календарно – тематическое планирование на 34 недели); 8,10 классы 13.06.2016г. (календарно – тематическое планирование на 36 недель). Оглавление Введение ГЛАВА I. Воспитание как педагогическое явление 1.1. Воспитание: сущность, назначение, современные идеи НАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННАЯ ПАРАДИГМА ВОСПИТАНИЯ; ЕЕ ПРОГРЕССИВНЫЕ ИДЕИ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 1.2. Воспитание, его специфика и характерные особенности ПОНЯТИЕ ВОСПИТАНИЯ; ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ «ОТНОШЕНИЕ» КАК СУТЬ ВОСПИТАНИЯ ЧТО ТАКОЕ «ОТНОШЕНИЕ» СТРУКТУРА КАТЕГОРИИ «ОТНОШЕНИЕ» КАК СТЕРЖЕНЬ ВОСПИТАНИЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 1.3. Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе РЕБЕНОК КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСТВА СПЕЦИФИКА ШКОЛЬНОГО ПЕРИОДА ДЕТСТВА КРИЗИСЫ ШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ СОВРЕМЕННЫЕ РЕАЛИИ ДЕТСТВА САМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 1.4. Школьный педагог как субъект воспитания СТАТУС ПЕДАГОГА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГ - ЭТО ИНТЕЛЛИГЕНТ ПЕДАГОГИ И ДЕТИ: ЭТИКА ОТНОШЕНИЙ СЛАГАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СПОСОБНОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСЕРВАТИЗМ И НОВАТОРСТВО Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 1.5. Педагогическая наука и практика воспитания в современной школе ПЕДАГОГИКА: НАУКА ИЛИ ИСКУССТВО? ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ ИННОВАЦИИ XX СТОЛЕТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРОГРЕССИВНЫЕ ИДЕИ ПЕДАГОГОВ-НОВАТОРОВ ШКОЛА КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ И ТВОРЧЕСКИЙ РОСТ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ПРИОБЩЕНИЕ ПРАКТИКОВ К НАУКЕ ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РОСТА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература ГЛАВА II. Теоретические основы воспитания 2.1. Движущие силы и логика воспитательного процесса ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЕ -ПРОЦЕСС ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ ВОСПИТАНИЕ - ПРОЦЕСС СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ТЕОРИЯ АССИМИЛЯЦИИ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ЛОГИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 2.2. Закономерности и принципы воспитания ЗАКОНЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРИНЦИПЫ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 2.3. Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ ИДЕЯ САМОРАЗВИТИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЗАДАЧИ ТАКТИЧЕСКИЕ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуеиая литература 2.4. «Сопротивление воспитанию»: его суть, проявления, способы преодоления ЯВЛЕНИЕ «СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ» СОПУТСТВУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯ ДИДАКТОГЕНИЯ И МЕХАНИЗМЫ САМОЗАЩИТЫ ПРИЧИНЫ СОПРОТИВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЮ КРИТИЧЕСКЙЕ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПОСЛЕДСТВИЯ СОПРОТИВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЮ КОНКРЕТНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СОПРОТИВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЮ ПРОДУКТИВНЫЕ ИДЕИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СОПРОТИВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЮ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература ГЛАВА III. Воспитывающая среда и ее развитие 3.1. Социокультурная среда воспитания и современные реалии детства ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА ПОНЯТИЯ «ФАКТОР», «УСЛОВИЕ» ВОСПИТАНИЯ, «ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СИТУАЦИЯ ВОСПИТАНИЕ И ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕДАГОГИЗАЦИЯ СРЕДЫ ПОНЯТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВОСПИТАНИЯ ПОНЯТИЯ «НИША» И «СТИХИЯ» В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫЕ РЕАЛИИ ДЕТСТВА СОЗДАНИЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ШКОЛЫ КУЛЬТУРА ДОМА И СЕМЬИ «ДВОРОВАЯ КУЛЬТУРА» Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 3.2. Семья как фактор воспитания СЕМЬЯ: ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ ТИПЫ СЕМЕЙ «ДОМ» КАК КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК РЕАЛИЗУЕТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ ОБ АВТОРИТЕТЕ В ВОСПИТАНИИ СЕМЬЯ КАК НЕГАТИВНЫЙ ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ КРИЗИС СЕМЬИ И ПРОБЛЕМЫ, С НИМ СВЯЗАННЫЕ Вопросы для самопроверки и размышления: Рекомендуемая литература 3.3. Ученический коллектив: методика его создания и развития ЧЕЛОВЕК – СУЩЕСТВО ОБЩЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ: НАЗНАЧЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА И ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СТАДИИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧЕНИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ НЕГАТИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 3.4. Детское движение; современные детско-юношеские организации СООБЩЕСТВО СВЕРСТНИКОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ И ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ФУНКЦИИ ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ВАРИАТИВНОСТЬ ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ ОРГАН ИЗАЦИ ОН -НЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ПИОНЕРСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СКАУТИНГ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 3.5. Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания ПРЕДЫСТОРИЯ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ ...КАК ОППОЗИЦИЯ КУЛЬТУРЕ ВЗРОСЛЫХ ...КАК СПОСОБ УХОДА ОТ ТРЕВОЖНОСТИ ...КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ КЛАССИФИКАЦИЯ НЕФОРМАЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НЕФОРМАЛЬНЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ ОДИНОЧЕСТВО ПРОБЛЕМА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература ГЛАВА IV. Содержание воспитания в современной школе 4.1. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике ПРОБЛЕМА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ И ПОПЫТКИ ЕЕ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: РАЗЛИЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КАК ОСНОВА ОТБОРА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ АКЦЕНТ НА САМОВОСПИТАНИЕ УЧЕТ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СПЕЦИФИКА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ В УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 4.2. Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание, основы методики ВОСПИТАНИЕ ЕСТЬ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ СПЕЦИФИКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИ Е ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИДЫ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ РОЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОСПИТАНИИ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 4.3. Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания ЗДОРОВЬЕ И ЖИЗНЬ; ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ТРИ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ПРОГРАММА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 4.4. Воспитание учащихся в процессе обучения ВОСПИТЫВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ РОЛЬ ВОСПИТАНИЯ В ОБУЧЕНИИ СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ (ПО СРАВНЕНИЮ С ОБУЧЕНИЕМ) НОВОЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРО ВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ МЕТОДИКУ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ РОЛЬ ОЦЕНОЧНОЙ ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 4.5. Воспитывающий характер системы дополнительного образования СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ДЕТЕЙ И ИХ РАЗВИТИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛУБНОГО ТИПА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 4.6. Воспитательная работа классного руководителя КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ КАКОЙ ОН, КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ЦЕЛЬ И СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИКА И ТЕХНИКА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература ГЛАВА V Основы методики воспитания 5.1. Педагогическая поддержка — основа воспитательной позиции школьного педагога ВОСПИТАНИЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПОЗИЦИЯ ВОСПИТАННИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ КАК УСЛОВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 5.2. Методы воспитания ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 5.3. Воспитательные средства СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ВЫБОР ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПЯТЬ «ТОЧЕК ОПОРЫ» МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 5.4. Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, ИХ ТИПОЛОГИЯ ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПСИХОТЕРАПИЯ В МЕТОДИКЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 5.5. Современные технологии воспитания МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ СПЕЦИФИКА ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ СИСТЕМА ВЫБОРОВ КАК ОСНОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ТРИ УРОВНЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПРИМЕРЫ СОВРЕМЕННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература ГЛАВА VI. Организация воспитательного процесса в школе 6.1. Школа как воспитательная система О ПОЛЬЗЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЧТО ЗНАЧИТ «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ» ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ IIIКОЛА КАК РАЗВИВАЮЩАЯСЯ И САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ПРИМЕРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ НЕКОТОРЫЕ ИДЕИ ПО СОЗДАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.2. Основы методики изучения воспитательного процесса СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ «ПАКЕТ ШКОЛЬНЫХ МЕТОДИК» ИДЕИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.3. Методика и техника планирования воспитательной работы ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК ПОТРЕБНОСТЬ ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗАЧЕМ НУЖЕН ПЛАН ОШИБКИ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ КАК СОЗДАЕТСЯ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВИДЫ ПЛАНОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПЛАН КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ВОСПИТАТЕЛЯ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ПЕРСПЕКТИВНО-КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН-СЕТКА Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.4. Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация СОВМЕСТНО-РАЗДЕЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА КТД КОЛЛЕКТИВНОСТЬ ИГРОВАЯ ИНСТРУМЕНТОВКА ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ЭТАПЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КТД ПРИМЕРЫ КТД ЛИЧНОСТНАЯ ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ – ОСНОВА КТД ИНСТРУМЕНТОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.5. Создание и развитие ученического самоуправления СОУПРАВЛЕНИЕ И САМОУПРАВЛЕНИЕ В ВОСПТА-ТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ ПРИНЦИПЫ ШКОЛЬНОГО САМО- (СО-) УПРАВЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫЕ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМО-(СО-) УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.6. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности в воспитательном процессе СУТЬ ПРОБЛЕМЫ «ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВНОЕ ВОСПИТАНИЕ» ЗАДАЧА КОРРЕКТИРОВКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОЗМОЖНАЯ ТИПОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ СТИМУЛИРОВАНИЕ САМОВОСПИТАНИЯ КАК ОСНОВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВООРУЖЕНИЕ МЕТОДИКОЙ САМОВОСПИТАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВКЛЮЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ В ПРОЦЕСС САМОВОСПИТАНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС «ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ» ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.7. Организационные формы воспитания «КЛЕТОЧКА» ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МНОГООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КЛАССНЫЙ ЧАС КАК «ЧАС КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ» АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЮБОЙ ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАРТОТЕКА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ВОСПИТАНИЯ ПРИМЕРЫ ТВОРЧЕСКИХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ВОСПИТАНИЯ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИДЕИ И ПРИЕМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература 6.8. Воспитательная работа с родителями учащихся ЗАЧЕМ ШКОЛЕ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ НАЗНАЧЕНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ ЧТО ЗНАЧИТ «ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ» ПЯТЬ ФУНКЦИЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКТИРОВКА ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКИМ АКТИВОМ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ СТИЛЬ И ТОН ОТНОШЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ ЕСЛИ ЕСТЬ КОНФЛИКТ «РОДИТЕЛИ И ШКОЛА» Вопросы для самопроверки и размышления Рекомендуемая литература Вместо заключения Методические материалы для самостоятельной работы 1. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ) ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» 2. ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ 3. СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ 4. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИНГОВ И ПРАКТИКУМОВ 5. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ВОСПИТАНИЯ
Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования. Его цель — повышение уровня научной подготовки студентов и педагогов-практиков, а также методическое оснащение воспитательного процесса, внедрение современных технологий воспитания в школьную практику. Пособие станет хорошим подспорьем каждому, выбравшему профессию педагога в саморазвитии его профессионального мастерства. Книга адресована студентам педагогических учебных заведений, начинающим педагогам-практикам, слушателям системы повышения квалификации, а также руководителям учебно-воспитательных учреждений, организующим процесс воспитания. Введение Только наука может изменить мир. Наука в широком смысле: и как расщепить атом, и как воспитывать людей. Н. М. Амосов Воспитание — дело совести, обучение — дело науки. Позднее, уже в сложившемся человеке, оба эти вида познания дополняют друг дуга. Виктор Гюго Итак, учебное пособие называется «Теория и методика воспитания». Почему предмет его — «воспитание»! А не «образование»? Не «воспитательная работа»? Не «внеурочная деятельность»? Не «дополнительное образование»? Всем, наверное, приходилось слышать слова: «Не учите меня жить!», «Не надо меня воспитывать!», «Не читай мне морали!», «Та семья хороша, где никто никого не воспитывает», «Школа не должна воспитывать, ее удел давать знания, а уж воспитаю я своего ребенка как-нибудь сам», «Где начинается воспитание, там кончается личность и ее свобода»... Но есть еще и другое видение сути данного явления. Я.А. Коменский: «Пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира». В.Г. Белинский: «Воспитание - великое дело: им решается участь человека». Д.И. Менделеев: «Знания без воспитания,,что меч в руках сумасшедшего». Перед нами две полярные точки зрения в понимании и оценке воспитания. Как их рассудить? Каждому, мало-мальски знакомому с историей педагогики, хорошо известно, что воспитание появилось одновременно с возникновением человеческого общества, все перипетии развития человеческого общества так или иначе коснулись воспитания, внесли свои коррективы в эту функцию общества.
|
