Организация практики. 1. Определение методологии науки

наблюдают педагогический процесс, анализируют его совместно с воспитателем и методистом (схемы наблюдения и анализа представлены в Приложениях 7, 8, 9),

совместно с воспитателем группы составляют план работы и конспекты проведения отдельных режимных процессов на следующую неделю (схема составления плана-графика воспитательно-образовательной работы представлена в Приложении 5);

принимают участие в организации некоторых режимных моментов (утренний приём детей, гигиенические процедуры, завтрак, подготовка к прогулке, и т.д.) под руководством воспитателя;

наблюдают и анализируют деятельность других практикантов, ведут дневниковые записи (схема дневника – см. Приложение 5).

В течение 2-ой недели практики студенты:

под руководством воспитателя составляют план работы,

самостоятельно проводят отдельные режимные процессы,

готовят конспекты занятий и проводят пробные занятия с разными подгруппами детей (схемы составления конспектов занятий представлены в Приложении 6а, 6б), под руководством воспитателя и методиста начинают подготовку к проведению зачётного занятия и режимного процесса,

участвуют в оформлении педагогической документации группы, а также в работе с родителями (в моменты утреннего приёма и ухода детей домой),

готовят дидактические пособия для проведения игр и занятий с детьми,

наблюдают и анализируют работу других практикантов, осуществляют самоанализ под руководством воспитателя и методиста,

ведут дневниковые записи.

В течение 3-ей недели практики студенты:

составляют план работы и обсуждают его с воспитателем;

самостоятельно осуществляют все разделы воспитательной работы с детьми в паре с воспитателем, взаимодействуют с родителями воспитанников (формы: беседа, консультация, сообщение на родительском собрании, наглядное информирование и т.д. по выбору студента),

оформляют конспекты зачётного занятия и режимного момента, проводят зачётные мероприятия и анализируют их проведение,

ведут дневниковые записи,

составляют психолого-педагогическую характеристику ребёнка (схема характеристики и дополнительные справочные материалы представлены в Приложении 10, 10а),

на мини-педсовете обсуждают итоги практики;

готовят отчётную документацию.

 

В план педагогической практики необходимо включить раздел «Дополнительная индивидуальная программа практики», содержание которого студент определяет самостоятельно в зависимости от условий, уровня подготовленности и т.д.

Дополнительная программа может включать:

- проведение дополнительных занятий с детьми (конспект занятия);

- индивидуальную работу с детьми (задачи, содержание, приёмы работы);

- руководство разными видами деятельности детей (задачи, содержание, оборудование, приёмы работы);

- организацию развлечений, праздников (сценарий);

- работу с родителями (конспект);

- работу с педагогическим коллективом: участие в методическом семинаре, консультации, выступление на педсовете (конспект);

- исследовательскую деятельность: проведение обследования уровня развития детей по отдельным направлениям (тема, задачи, содержание, форма, методика обследования, результаты).

Предлагаемое содержание раздела является примерным, конкретизируется каждым студентом, может быть дополнено, расширено. Включение в программу того или иного пункта кратко аргументируется студентом. Результаты выполнения индивидуального дополнительного раздела по итогам практики оформляются отдельно (на листах или в тетради) и сдаются вместе с другими документами.