ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

 

В настоящее время риск - менеджмент - одна из наиболее динамично развивающихся наук, из всего спектра направлений менеджмента. Предпринимательская деятельность - сознательное принятие риска за адекватное вознаграждение в виде прибыли. Каждая организация вынуждена принимать на себя риски для достижения своих целей, риск - менеджмент призван оптимизировать набор рисков. Значимость риск -менеджмента обусловлена ​​увеличением численности и масштабов рисков на мировом рынке. Особенность украинского рынка, характеризующегося высоким уровнем политических, законодательных, правовых рисков, значительными колебаниями цен, кризисными явлениями, также убеждает в необходимости управления рисками [9,с.2].

Наиболее распространенные проблемы современного риск - менеджмента - это недооценка трудностей восприятия риска лицами, принимающими решения, недостаточно формализованные процедуры целеполагания и определения критериев для систем управления рисками, которые учитывали бы иррациональность предпочтений.

Риск полностью зависит от достаточности и обоснованности средств, идущих на управление им, и он неотделим от усилий, предпринятых для этого. Но возможности тратить средства на достижение и самых благородных целей, и меркантильных всегда ограничены. Поэтому, в точном значении слов, управление риском начинается только тогда, когда заинтересованное лицо оптимальным образом использует доступные ему средства, обеспечивая защиту себя или своего дела от всех угроз. Некоторые проблемы управления риском отсюда следуют очевидным образом, другие обнаруживают себя при чуть более подробном описании проблемного поля. В первую очередь назовем проблему, связанную с заинтересованностью управляющего риском.

1. Проблема совпадения.

Проблема совпадения того, кто рискует, и того, кто управляет риском; суть ее в том, что некоторый ущерб для рискующего может быть катастрофичным, а для управляющего риском — нет, и наоборот.

2. Проблема полноты задач.

Проблема полноты задач, решение которых делает риск управляемым; суть ее в том, что распространенные методы управления риском по большей части фрагментарны: не решают и не формулируют наиболее сложные и значимые задачи управления риском.

3. Проблема выбора ключевых точек.

Проблема состоит в том, что после преодоления проблемы полноты задач управления риском можно потеряться во множестве возможных решений.

4. Проблема катастрофического ущерба.

Ясные очертания проблема обрела через осознание издержек двух конфликтующих подходов к риску. Во первых, через огрехи сложившегося представления о бессилии людей перед катастрофичными случайными событиями, то есть о достижимости только такого снижения вероятности случайного события, при котором расчетом обеспечивается приемлемый риск. Во-вторых, проблема катастроф оформилась после дискредитации представления о достижимости длительного безаварийного состояния техники с помощью заблаговременного восстановления ее ресурсов. Недостатки приемлемого риска в сочетании с недостатками системы планово-предупредительных ремонтов образуют проблему катастрофического ущерба.

5. Проблема надежности персонала.

В отличие от функционирования техники, воплощенного прошлого труда человека, работоспособность, которой можно исследовать и прогнозировать очень точно, действия самого человека прогнозируются с трудом.

6. Выбор ключевых точек.

Выбор ключевых точек, воздействие на которые приведет к управлению надежностью персонала, сейчас особенно затруднителен, потому что неизвестны все возможные задачи, решение которых обеспечивает надежность персонала, особенно мотивационную надежность. [22,с.83-90]

Финансовый риск-менеджмент в современной Украине находится в стадии становления. Многие технологии западного риск-менеджмента, рассчитанные на управление классическими микроэкономическими параметрами не срабатывают в украинских условиях. Зачастую критерием для временного спекулятивного бизнеса в Украине являются не прибыли, а положительные денежные потоки, обладание которыми может закончиться их незаконным присваиванием.

Увеличение систематических рисков провоцируется глобализацией мировой экономики и связанным с ней некоторым сокращением направлений диверсификации. Современные технические проблемы портфельного риск-менеджмента тесно связаны с развитием электронной коммерции, ускорением расчетов в реальном времени, обеспечением сохранности и достоверности информации.

Развитие науки управления рисками в значительной степени
рассматривается с позиции рисков финансовых институтов в условиях относительно стабильной экономической конъюнктуры. Необходимость рассмотрения рисков производственных предприятий в нестабильных политических, экономических и социальных условиях требует корректировки существующих принципов управления рисками и дополнительного обоснования эффективности используемых методов анализа
рисков.

Еще одной из основных причин неэффективного управления рисками
является отсутствие ясных и четких методологических основ этого процесса. Анализ приводимых в литературе принципов управления рисками показывает их разрозненность, а отдельным попыткам их систематизации присуще множество спорных моментов. Тем не менее, анализ исследований в области методологии управления рисками с учетом требований современной экономики позволяет сформировать систему принципов управления рисками (рис.2.1).

 

Рис. 2.1. Система принципов управления рисками

Предприятие в процессе своей деятельности взаимодействует с
большим количеством организаций (партнеров по бизнесу), в том числе финансового сектора. Результатом этого является тесная взаимосвязь рисков предприятия и финансовых институтов, выражающаяся как в воздействии рисков предприятия на уровень рисков организаций — партнеров, так и в обратном влиянии рисков финансовых институтов на риски предприятия. Указанная взаимосвязь подчеркивает значимую роль рисков предприятия в общей системе рисков [10,с.27].

В процессе исследования рисков предприятия особое
внимание следует уделить учету специфики его деятельности и взаимосвязи
с деятельностью партнеров предприятия.

Приоритетным для предприятий является минимизация
технико-производственных рисков. В то же время эти риски формируют основу
операционных рисков страховых компаний, поскольку риски предприятия тесно связаны с рисками других видов бизнеса и занимают значимое место в общей совокупности рисков предприятия, перекладываемых на страховщиков.

Учет операционных рисков в деятельности предприятий играет
меньшую роль по сравнению со страховыми компаниями, банками или
профессиональными участниками фондового рынка. Напрямую операционные риски предприятий не воздействуют на риски других сфер бизнеса.

В силу специфики своей работы деятельность предприятия
подвержена рыночным рискам (в аспекте динамики цен на материалы и производимую продукцию). В то же время, если предприятие активно не занимается внешнеторговой деятельностью или деятельностью на рынке ценных бумаг, оно, в отличие от других субъектов бизнеса (например, банков), напрямую не подвержено таким рыночным рискам, как валютный и процентный риски.

В свою очередь, подавляющее большинство рисков предприятия
составляют основу кредитных рисков банков: чем выше риски предприятия, тем более высокую цену за свой риск назначает банк.

Влияние рисков сказывается на всех сторонах работы предприятия, ухудшая его финансовое положение, производственные, сбытовые возможности, способность отвечать по своим обязательствам и другие аспекты. Из вышесказанного видна актуальность и необходимость наличия на предприятии эффективной системы управления риском.

В условиях производственного предприятия управление риском основывается на концепции приемлемого риска, постулирующей возможность рационального воздействия на уровень риска и доведения его до приемлемого значения. Для наиболее эффективной реализации данного аспекта, необходимо выделение в системе управления предприятием отдельного структурного подразделения – отдел управления риском. Проект обязательно должен включать разработку организационной структуры отдела управления риском, разработку управленческой процедуры и карты организации труда на рабочем месте.

Особенности системного управления рисками:

· Беспрерывный процесс, который охватывает всю организацию;

· Осуществляется сотрудниками всех уровней организации;

· Используется при разработке и формировании стратегии;

· Используется всей организацией, на каждом ее уровне и каждым подразделением и включает анализ портфеля рисков на уровне организации;

· Направлено на определение событий, которые могут влиять на предприятие и управлять рисками таким образом, чтобы они не превышали риск - аппетиты;

· Предоставляет руководству обоснованные гарантии достижения целей [9, с.2].

Основными задачами системы управления рисками в организации является повышение финансовой устойчивости (поскольку основная опасность финансовых рисков заключается в неустойчивости денежных потоков во времени) и совершенствование механизмов управления.

Основными этапами процесса построения системы управления рисками на предприятии являются:

· Разработка политики управления рисками;

· Выбор возможных подходов управления рисками (лимитирование, диверсификация, хеджирование);

· Разработка и описание процедур управления рисками;

· Разработка отчетных форм для принятия решений руководством;

· Построение системы внутреннего контроля;

· Распределение и закрепление ответственности и полномочий [11].

Таким образом, риск – менеджмент как специфический вид деятельности будет способствовать решению двух важных задач:

· Работа руководителей рисками позволит выработать стимулы к более взвешенному отношению к рискам, т.е. риск-менеджмент способен стать философией организации, элементом ее организационной культуры, доступной каждому сотруднику;

· Использование потенциала системы управления рисками на макроуровне обеспечит прозрачность предприятий и рынка в целом.

Функцию управления риском на предприятии наиболее целесообразно осуществлять с помощью специализированного подразделения или специальной подсистемы в системе управления предприятием, которая бы органично вписывалась в совокупность традиционно самостоятельных функциональных подсистем предприятия. Ядром подразделения являлась бы “служба координации”, которая осуществляет планирование и организацию всей работы.

Служба координации выполняет следующий комплекс задач:

· Поддержание взаимосвязи с руководством предприятия и другими подсистемами управления предприятием;

· Определение периодичности проведения работ по контролю риска функционирования предприятия;

· Определение состава работ очередного цикла контроля и управления

· Определение момента начала работ по анализу риска пробного решения;

· Организация взаимодействия исполнительных и информационных групп.

Установление приемлемого уровня риска для данного периода времени, для рассматриваемого пробного решения и тому подобное, а также оценка (утверждение) приемлемости достигнутого уровня риска для данного пробного решения являются прерогативой руководства предприятия или администратора соответствующей подсистемы, подготовившей предложение. Роль блока координации в этом случае сводится к обеспечению контроля за соблюдением установленных значений приемлемого уровня риска.

Руководству предприятия вообще принадлежит ключевая роль в решении проблем управления риском, так как оно утверждает программы мероприятий по снижению риска, принимает решения о начале их реализации в критических ситуациях, принимает предложенные пробные решения вместе с антирисковыми программами либо отвергает их. Поэтому крайне важно, чтобы окончательные антирисковые решения принимались на высшем уровне управления, где стоящие перед предприятием глобальные цели, связанные с обретением стабильности и устойчивости работы, улучшением финансового положения и ростом масштабов хозяйственной деятельности, не заслоняются промежуточными, “местническими” целями отдельных подразделений и их управляющих.

Риск-менеджмент выполняет определенные функции (рис.2.2).

 

 

 

Рис. 2.2 Функции риск - менеджмента

Прогнозирование в риск-менеджменте представляет собой разработку на перспективу изменений финансового состояния объекта в целом и его различных частей.

Организация в риск-менеджменте представляет собой объединение людей, совместно реализующих программу рискового вложения капитала на основе определенных правил и процедур.

Регулирование в риск-менеджменте представляет собой воздействие на объект управления, посредством которого достигается состояние устойчивости этого объекта в случае возникновения отклонения от заданных параметров.

Координация в риск-менеджменте представляет собой согласованность работы всех звеньев системы управления риском, аппарата управления и специалистов.

Стимулирование в риск-менеджменте представляет собой побуждение финансовых менеджеров и других специалистов к заинтересованности в результате своего труда.

Контроль в риск-менеджменте представляет собой проверку организации работы по снижению степени риска. Необходимость проведения контроля и выбор его эффективных технологий предопределяют необходимость разработки концепции риск – менеджмента на предприятии.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. Полное название программы	Программа воспитательной деятельности профильной смены для юных исследователей «Школа открытий»
2. Цель программы	Формирование навыков исследования окружающей среды через развитие личности, способной правильно оценивать ситуацию в окружающей среде, принимать адекватные решения и активно участвовать в охране природы.
3. Тип лагеря	Загородный детский оздоровительный лагерь «Меридиан»
4. Направление деятельности, специфика содержания программы	- образовательно-содержательное (эколого-краеведческое); - воспитательное (гражданско-патриотической, духовно-нравственной, трудовой и социальной) - физкультурно-оздоровительное
5. Краткое содержание программы	Основное содержание деятельности осуществляется на четырех уровнях: лагерь, образовательное пространство, социум, отряд. Здесь создаются условия для обучения, отдыха и развлечений, планируется культурно-оздоровительная и экскурсионная деятельность. Участники смены в процессе деятельности приобретают опыт, обмениваются опытом на уровне проблемных обучающих занятий.
6. Ожидаемый результат	1. Реализация детьми умений и навыков, полученных в лагере, в практическо исследовательской деятельности и получение знаний в области экологии и краеведения: 2. Повышение экологической активности подростков, причем не зрительской, а деятельностной, сопровождающейся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не «нам сделали, устроили, провели», а «мы провели, решили, сделали»). 3. Организация разумного отдыха детей и расширение кругозора через развитие интеллектуальных и творческих способностей: 4. Укрепление физического здоровья.
7. Авторы программы	Л.С., Варламова,директор МБОУ ДОД «СОБ «Меридиан» О.О Козикова, методист МБОУ ДОД «СОБ «Меридиан» Н.А.Лозовская, начальник ЗДОЛ «Меридиан»
8. Адрес организации	Республика Хакасия, г.Абакан, ул. Вокзальная, 10-12 Н
9. Телефон, факс, электронный адрес	тел. (факс) 8 (3902) 294722 Электронный адрес: [email protected]
10. Место проведения лагеря	Минусинский район, урочище «Зеленый шум» ЗДОЛ «Меридиан»
11. География участников	Республика Хакасия
12. Количество участников программы	300 человек
13. Сроки проведения	2 оздоровительная смена с 03.07.2013 – 23.07.2013
14. Опыт реализации программы в других условиях	Программа может быть реализована также в условиях другого загородного стационарного оздоровительного лагеря и лагеря дневного пребывания.
15. Особая информация и примечания	Возраст участников от 7 до 15 лет

Карта путешествия «По следам Синдбада-морехода».

Карта вывешивается в первый день смены на видном месте. Пройденный путь отмечается на ней флажками. Каждый экипаж ведёт свой путевой дневник – «Бортовой журнал», куда заносит, зарисовывает, вклеивает всё самое интересное, с чем встречается в пути.

Введение в игру начинается с момента встречи с детьми в первый день лагеря. В этот день проводится общелагерная игра «Свистать всех наверх!».

Игра проходит в два этапа: индивидуальный и командный.

Вся жизнедеятельность в ЗДОЛ «Меридиан» пронизана морской тематикой. В связи с этим многие объекты лагеря переименованы в соответствии с морскими терминами:

Столовая – камбуз;

Комната совещаний Совета капитанов – капитанская рубка;

Место проведения линейки – капитанский мостик;

Место сбора экипажа – кают-компания;

Экипажные комнаты – кубрики и каюты;

Отряд – экипаж;

Вожатые отрядов – штурманы;

Администрация лагеря – оргкомитет по ведению регаты;

Информационный стенд – дневник путешествия;

Дети – моряки.

Ежедневно в игре добавляются новые слова и термины из морского словаря, который эстетично оформленный вывешивается на видном месте под названием «Морской глоссарий». Все участники отправляются в путешествие, полное приключений, испытаний и трудностей по 7 неизвестным островам. У каждого острова есть свой секрет. Ребятам предлагается исследовать эти острова и открыть их секреты. В путешествии дети и взрослые станут участниками различных конкурсов, состязаний, викторин. Игра заканчивается в конце смены, и тогда будут открыты и поняты секреты всех 7 островов.

Этапы игры

Организационный: «По следам Синдбада-морехода».

Основной: «По пути приключений и открытий».

Итоговый: «Остров сокровищ».

Сюжетно- ролевая линия смены:

Все участники программы отправляются в научную экспедицию.

Состав экспедиции:

Руководитель- начальник лагеря;

Старший командный состав – зам. директора по безопасности, воспитатели, инструктор по физической культуре и плаванию;

Младший командный состав – вожатые, педагоги дополнительного образования;

Личный состав- дети.

Задача руководителя экспедиции – организация плановой работы лагерной смены. Каждый день на планёрке анализируется прошедшая работа и планируется следующее дело. Стратегию участия в деле отрядов-экспедиций организуют старший и младший командные составы.

Каждый отряд-экспедиция создает свою систему жизнедеятельности, утверждает символику, выпускает Дневник путешествия, где отражает жизнь отряда каждый день. В конце лагерной смены будет проводиться конкурс Дневников путешествия.

Вся информация об условиях участия в том или ином деле представлена на информационном стенде. Стенд выполнен в виде карты Страны Открытий и Находок. Путешествуя по Стране, дети открывают каждый день новый географический пункт. Всего таких пунктов 21 – по количеству дней пребывания детей в лагере. Отряд-экспедиция, первым сделавший открытие (победивший в общелагерном деле), устанавливает на карте свой символический флажок. Тем самым будет наглядно видно, какие успехи достигнуты той или иной командой.

Рядом с картой Страны Открытий и Находок планируется расположить информационный стенд, на котором будут представлены Законы и Заповеди экспедиции, режим работы, план работы и информация, отражающая результаты прошедшего дня.

Каждый член экспедиции должен соблюдать Законы и Заповеди.

Законы:

- Закон точного времени.

- Закон доброты.

- Закон порядочности.

- Закон дружбы.

- Закон безопасности.

- Закон взаимовыручки.

Заповеди:

- Один за всех и все за одного.

- Порядок, прежде всего.

- Каждое дело вместе.

- Все делай творчески, а иначе зачем?

- Даже если трудно, доведи дело до конца.

- Чистота – залог здоровья.

Выполнение всех Законов и Заповедей предполагает сделать жизнь в лагере интересной и насыщенной, приносящей радость себе и другим.

Календарно- тематический план смены

Де нь первый:

Заезд, размещение.Огоньки знакомств

День второй:

Игра по отрядам «Суета сует»; общелагерная игра «Свистать всех наверх!».

День третий:

Организационные сборы в отрядах; общелагерный вечер знакомств «Путешественники, здравствуйте!», вожатский концерт «На всех парусах»

День четвёртый:

Линейка открытия «По следам Синдбада-морехода», «Полный вперёд!», дискотека «На морской волне»

День пятый:

Занятия в кружках, выпуск стенной газеты «1 день из жизни путешественников»

День шестой:

Эколого-спортивный день – старт 1 этапа: индивидуальные соревнования в «Школе юнг» общая большая эстафета «В поисках сокровищ капитана Флинта» «Брейн-ринг».

День седьмой:

Кружки, музыкальное шоу-программа «Вечер на рейде», «Дневник регаты»

День восьмой:

Кружки, отрядное время, первенство по футболу

Интеллектуальное шоу «В погоне за морскими призраками»

День девятый:

День наоборот «Бермудский треугольник»

Конкурсная программа «Сардинка, сардинка, сардинка моя…»

Сказка «Шиворот-навыворот»

День десятый

Тематический день субкультур

День одиннадцатый:

Кружки, подготовка к тематическому дню по экипажам «Три в одном»

День двенадцатый:

Тематический день «Три в одном»

День тринадцатый:

Соревнование команд «Огонь, вода и медные трубы», конкурсная программа «Ты морячка, я – моряк»

Д ень четырнадцатый:

Праздник «Нептуна»

День пятнадцатый:

Праздник «Корабельная кутерьма», конкурсная программа «Лидер и его команда»

День шестнадцатый

Корректировка курса

«Дневник регаты), выпуск газеты пресс-центром «1 день из жизни путешественников»

День семнадцатый

День весёлых испытаний

День восемнадцатый

Творческий день «С корабля на бал»

День девятнадцатый

Прощальные отрядные огоньки

Детский концерт

День двадцатый

Ярмарка «Остров сокровищ», линейка закрытия смены – финиш регаты

Вожатский концерт «На всех парусах».

День двадцать первый

До новых встреч, Меридиан

 

«В помощь вожатому»

Первые 3-4 дня смены - время адаптации. Задача педагога - помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:

• неустойчивым общественным мнением;
• адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;
• демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;
• оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Мониторинговая диагностика направлена здесь на выяснение следующего: какие дети приехали; их ожидания и представления о лагере. Требуется также выявление негативных настроев, прогнозирование конфликтных ситуаций. Поясним сказанное.

"География участников смены"

Методика выявляет соотношение городских и сельских детей в отряде, а также количество детей, прибывших из других регионов России. Для диагностики используется нижеприведенная таблица.

№ отряда Жители г. Новосибирска Жители городов НСО Жители сельской местности

............

"Где отдыхали наши дети?"

Выявляются группы:

• дети, которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;
• дети, которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работе лагерей);
• дети, которые уже не первый год приезжают в ваш лагерь. Из них в организационный период, к примеру, может формироваться "Совет дела".

 

Кол-во детей в отряде Отдыхали в других лагерях Отдыхали в нашем лагере раньше Не имеют опыта пребывания в ДОЛ

............

"Уровень общения"

Измерение проводится дважды - в начале и в середине смены. Цель - выявление потенциальных лидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношений в отряде.

В организационный период, по наблюдениям в процессе игр, сборов, отрядных "Огоньков" и т.д., вожатый определяет для себя по 10-балльной шкале уровень сформированности навыков общения каждого ребенка с учетом:

• вхождения ребенка в ВДК;
• активности в общении;
• инициативы и т.д.

 

Итоги этих наблюдений оформляются в виде диаграммы:

После "Медианы" (вторая половина смены) диагностика повторяется. Соответственно, на диаграмме вычерчивается вторая кривая. По обнаруженным "подвижкам" устанавливается адаптированность детей в ВДК.

"Рейтинг ожиданий"

Проводится с целью выяснения представлений детей о лагере. Помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативных эмоциональных реакций.

Проводится по методике "Незаконченного предложения". Детям предлагается продолжить предложение "Лагерь - это:". При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится на вечернем отрядном "Огоньке", письменно. Работы сдаются вожатому. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: "Отдых", "Положительные эмоции", "Интересная деятельность", "Хорошие вожатые", "Отдых без родителей", "Лечение", "Общение", "Новые друзья" и т.д.

"Я в круге"

 

Проводится дважды - после организационного периода и в конце смены. Позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания.

При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность - это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно.

Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки: результаты подсчитываются.

Основной период

В первой половине основного периода ("лагерь-дача", 5--11-й дни смены) деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг -- "Лагерь для тебя". Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д. Во второй половине оргпериода ("лагерь-сбор", 12--19-й дни смены) ведущий лозунг меняется на лозунг "Ты для лагеря". Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере. В целом же основной период -- это время "созидательных" конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций.

Мониторинговой диагностике в основной период подвергаются:

• степень деятельностной активности детей;
• дифференциация деятельностных потребностей детей;
• выявление формальных и неформальных лидеров;
• выявление степени сформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;
• выявление сформировавшихся микрогрупп и наличие условий для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, по совместному проживанию, "примыкание" к сильному лидеру и т.д.).

Деятельностная активность детей, потребностно-мотивционная сфера личности

В организационный период дети получили необходимую информацию о предлагаемых им кружках, секциях, "Нескучайках" (мини-кружках, которыми руководят вожатые). На 11-й день смены (к "Медиане") в таблице отмечаются кружки, секции и другие виды деятельности (спортивная, творческая, трудовая), в которых принимает активное участие каждый конкретный ребенок.

В процессе заполнения таблицы становится очевидным, кто из детей активнее, а кто так и не смог найти себе дело. Проблема последних разрешается, как правило, через мини-опрос ("Какой кружок ты хотел бы посещать?"), результаты которого заносятся в таблицу. Затем через систему "Нескучаек" и отрядных дел организуется интересная ребятам деятельность.

Игровой тренинг

Игровой тренинг состоит из трех игр: "Печатная машинка", "Архитектор". Время проведения - 9, 10, 11-й дни смены.

"Архитектор"

В ходе этой игры перед ребятами ставится задача: "расположить" в нарисованном здании (три этажа, с подвалом) виды деятельности, предлагаемые в лагере (или кружки, объединения, мероприятия, в зависимости от того, какую информацию мы хотим получить). Принцип распределения:

на 3-м этаже - "буду ходить туда всегда" +++;

на 2 этаже - "скорее пойду, чем не пойду" + + -;

на 1 этаже - "скорее не пойду, чем пойду" - - +;

в подвале - "не пойду никогда" - - -.

"Печатная машинка"

 

Группа детей "превращается" в печатную машинку. Между ними распределяются буквы, оговариваются действия:

"печатание буквы" - хлопок;

"пробел" - общий хлопок;

"заглавная буква" - все встают, и т.д.

На плакате большими буквами написана строка из какого-либо произведения. Ребятам надо "напечатать" текст на своей печатной машинке.

1-й раз - вожатый указывает буквы на плакате;>

2-й раз - только указывает на буквы, молча;

3-й раз - наблюдает со стороны, а дети все делают самостоятельно.

 

 

Игра продолжается до тех пор, пока весь текст от начала до конца не будет "напечатан" без ошибок. При каждой ошибке -- возвращаются назад.

Этот тренинг помогает отследить микроклимат в отряде, уровень сформированности отряда, наличие неформальных лидеров, а также характер взаимодействия между ребятами в микрогруппах. Итоги оформляются в виде краткой аналитической справки.

«Ночные окна» - на темном фоне рисуются дома (многоэтажки) с окошками, одна палата – один дом. Количество окошек в каждом доме равно дням смены. Ежевечернее каждая палата закрашивает своё окошко:

желтый – отличное настроение

желтый с приспущенными шторками – среднее

темное окно – плохое настроение

«Чайки над морем» - чайки рисуются по количеству дней в смене карандашом

белая чайка – отличный день

серая чайка – хороший день

чёрная чайка – неудачный день

чайка с рыбкой в лапках – победа отряда в мероприятии в лапах у чайки может быть всё что угодно, лишь бы это отражало происходящее в отряде.

Заключительный период

Последние дни смены направлены на подведение итогов. Отслеживается степень реализации цели и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется:

• выявленностью общих интересов;
• необходимостью усиления контроля за безопасностью детей;
• повышенным вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.

 

Повторяется диагностика "Я в круге". Полученная информация сравнивается с первичной. Фиксируется динамика для мониторингового измерения произошедших перемен.

Проводится рейтинг дружинных и отрядных мероприятий. Для этой исследовательской технологии вспоминаются и записываются все дела смены. Детям предлагается расставить их, проранжировать по местам, начиная с 1-го, по порядку. Для подведения итогов подсчитывается, сколько первых мест получило каждое мероприятие. Собранная информация помогает разумнее спланировать последующие смены, принимая во внимание симпатии, интересы детей.

Динамика отъезжающих до окончания смены детей помогает отследить, сколько (в процентном отношении) детей осталось, сколько детей и по каким причинам уехали. Результат этой диагностики - один из критериев эффективности работы вожатых.

Количество детей

на начало сезона уехавших по состоянию здоровья уехавших по семейным обстоятельствам уехавших из-за неразрешенного конфликта исключенных из лагеря оставшихся до конца сезона

..................

 

Эмоциональный настрой детей на последействие

Каждый ребенок индивидуально на отдельном листе продолжает фразу: "Когда я приеду домой, я обязательно расскажу самым близким мне людям, что лагерь - это:".

Затем все без исключения записки детей наклеиваются на большой лист ватмана. Полученный "сборник" - хороший повод для разговора на последнем огоньке.

Постлагерный период

Календарное окончание лагерной смены не является фактическим в личностно-психологическом плане. Дети, как правило, еще долго рассказывают о лагере друзьям и знакомым, перезваниваются и переписываются с вожатыми и друг с другом. Продолжается эмоциональное "пере-проживание". Это - этап рефлексии и разностороннего анализа. Личное внимание участников смены фокусируется на самом значимом и самом важном (положительном или отрицательном) из того, что произошло. Ребенок окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы постлагерного периода влияют на отношение ребенка к жизнедеятельности во временном детском коллективе. Через год вновь встает вопрос о поездке на новую смену (снова начинается подготовительный период).

«Закат» - рисуется солнце, погружающееся в море, делится на сектора, которые зарисовываются разными цветами: красным, желтым, темно-бордовым. К концу смены получается очень-очень красивое солнце. Если, конечно, смена была интересной и радостной.