Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты).1. Вариативная часть наследственной программы развития человека обеспечивает А) продолжение человеческого рода Б) видовые задатки человека В) развитие систем, помогающих человеческому организму приспособиться к изменению условий существования Г) передачу внешних признаков, в частности цвет волос 2. На генетическом уровне мужчины по сравнению с женщинами А) более чувствительны к прикосновениям Б) ярче воспринимают цвета В) имеют мозг на 200-350 граммов тяжелее Г) более развитое левое полушарие, отвечающее за образное восприятие, за регуляцию речи, письма, интуитивного мышления 3. Основным видом деятельности детей и подростков является А) игра Б) учение В) труд Г) все вышеназванные 6. Этапы проведения практического занятия: Даны в практическом занятии № 1. Ориентировочная основа действия по проведению практического занятия Вводная часть занятия На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов На этапе 2. Преподаватель определяет тему, цели, задачи, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций). Формулирует главную проблему занятия: «Как соотносятся три генеральных фактора человеческого развития: наследственность, среда и воспитание?». Другими словами, насколько человек воспитуем, насколько сильны в нём наследственные программы? Как эффективно может быть педагогическое воздействие на личность? Какова роль самого человека в собственном развитии? Основная часть На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию: Что такое «развитие»? Что такое «воспитание»? Что в педагогике понимается под средой? На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме беседы-обсуждения. Отвечая на вопросы домашнего задания, необходимо иметь в виду главный проблемный вопрос. На этапе 5. Преподаватель прорабатывает первый вопрос (Что относится к внутренним и внешним условиям развития?) со студентами, помогая им своим комментарием. На этапе 6. Преподаватель организует беседу-дискуссию, опираясь на письменную подготовку каждого из студентов к занятию по остальным вопросам: 1 Что передаётся по наследству в детерминированной части программы? 2 Что обеспечивает вариативная часть наследственной программы? 3 Как педагогика разрешает вопрос о наследовании интеллектуальных, специальных, социальных, моральных (духовных) качеств? 4 Какое влияние оказывает социальная (отдалённая) и домашняя (ближняя) среда? 5 Какую роль играет деятельность в развитии человека? 6 Какие закономерности физического развития личности учитывает педагогика? 7 Какие закономерности духовного развития личности учитывает педагогика? 8 Какую периодизацию развития человека от рождения до 28 лет учитывает педагогика? 9 Каковы гендерные общевидовые особенности развития человека? 10 Какие различия между мальчиками и девочками в школьный период развития учитывает педагогика? 11 Какова роль самого человека в собственном развитии? На этапе 7. Преподаватель подводит итоги данного вида деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участи каждого в работе. На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их. Заключительная часть занятия На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы. В качестве текущего контроля проводится экспресс-контрольная, которая представляет собой диктант с ответами на незаконченные предложения. На этапе 10. Преподаватель выдаёт домашнее задание на следующее практическое занятие, определяет его содержание и форму выполнения: 1. Проработать текст лекции 2. На основе текста рекомендованного учебника подготовить по подгруппам сообщения на тему: 1. Социализация человека: понятие, виды, агенты, стадии, различия социализации детей и взрослых 2. Семейное воспитание: сущность, задачи, принципы и методы 3. Типы неправильного семейного воспитания 4. Типы семьи по воспитательному потенциалу 3. Для комментария теоретического текста можно привлечь примеры из классики - «Книги для родителей» А.С. Макаренко (А.С. Макаренко. Собр. соч. в 5 томах. Том 4. – М.: Изд. Правда, 1971), - а также из книг современных педагогов, например, Ю.Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребёнком. Как? – М.: «ЧеРо», 2008.
|
